19生命生命第二課時(shí)

1、19 生命 生命第二課時(shí) 定邊鎮(zhèn)李園子小學(xué) 李和平教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。4.體會(huì)學(xué)習(xí)文中的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1“眼疾口快”讀詞語(yǔ)。2.文中寫了幾個(gè)生命的故事?上節(jié)課學(xué)的第一個(gè)故事是什么?從中你懂得了怎樣對(duì)待生命?二、體會(huì)瓜苗生長(zhǎng)”，明白尊重生命1.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件出示學(xué)習(xí)

2、要求：四人一組學(xué)習(xí)、討論解決下列問(wèn)題：(1).瓜苗在( )(地方)（ ）生長(zhǎng)?從中我體會(huì)到( )。(2).如果用困境、逆境、險(xiǎn)境、絕境”中的一個(gè)詞形容瓜苗生長(zhǎng)的環(huán)境，我會(huì)用（ )，因?yàn)? )。（3）.我們從( )這句話中，體會(huì)到瓜苗生命的( )。(4) 我們從( )這些詞語(yǔ)中，體會(huì)到瓜苗生命的( )。(5).瓜苗的生命是( )的，但也是( ),我們應(yīng)( )它。(6).我們還知道其它像瓜苗這樣的植物，有( )。2交流分享體會(huì)，明白尊重生命。3.指導(dǎo)朗讀。三、體會(huì)靜聽(tīng)心跳”,明白善待生命。引入:生命總是歷盡坎坷，作者杏林子也歷經(jīng)磨難，在她年僅十二歲時(shí)，得了罕見(jiàn)的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使她腿不能行，肩不

3、能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。病魔折磨得她幾乎失去對(duì)生活的信心，甚至想放棄生命，但后來(lái)的一次經(jīng)歷改變了她的想法，你想知道是什么事嗎?那就用心聽(tīng)趙丹讀第四自然段，聰明的你一定能知道是什么事挽救了她。1.指名讀第四自然段，思考:是什么事挽救了作者?2.交流,引導(dǎo)聯(lián)想“震撼”。學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)作者“腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)”的痛苦，聽(tīng)課件播放的心跳聲，想像她心里會(huì)怎么想。3.找含義深刻的句子，深入體會(huì)。(1)“一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！薄耙磺小敝甘裁?“決定”什么?(2)舉例理解作者怎樣“好好地使用它。課件出示作者的日記，指名讀，談感受。出示作者一生的作品，出示作者照片，說(shuō)自己想對(duì)

4、她說(shuō)的話。（3）你認(rèn)為生活中做哪些事是在“白白地糟蹋生命”?你打算怎樣“好好地使用生命對(duì)自己負(fù)責(zé)?引導(dǎo)學(xué)生明白要在家做個(gè)好孩子，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)在個(gè)好公民，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。(4)你還知道誰(shuí)也像作者一樣積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)生活的?你從他們身上學(xué)到了什么?(5)指導(dǎo)朗讀四、體會(huì)“感悟”，明白生命的意義引入:學(xué)完文中的故事，我們不得不承認(rèn)作者是一個(gè)懂生命的人，那么她認(rèn)為生命的意義是什么呢?1.讀最后一段2找一組反義詞，理解“有限”“無(wú)限”,并說(shuō)一句話。3.段中哪句話寫生命的意義?它在文中有什么作用?4.舉例說(shuō)明怎樣讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值?5.指導(dǎo)背誦。五、總結(jié)1、你打算怎樣對(duì)待生命?課件出示啟示：珍愛(ài)生命、珍愛(ài)時(shí)間、不懈努力。2你發(fā)現(xiàn)了課文有哪些寫法值得自己學(xué)習(xí)?課件出示寫作方法： (1)題目：重復(fù)生命 強(qiáng)調(diào)可貴(2)開(kāi)頭：開(kāi)頭設(shè)疑 吸引讀者(3)選材：選材典型 以小見(jiàn)大(4)結(jié)構(gòu)： 總分總 清