這樣的語文課堂你值得擁有！

1、這樣的語文課堂，你值得擁有！摘要：課程標準是學科教學的準繩，它的頒布使學科教學的許多問題明確起來了。例如，明確了語文課程的性質是“工具性和人文性的統(tǒng)一”；明確了語文課程的目標、任務； “語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”、對教師提出了全新的教學觀念； “教師是學習活動的組織者和引導者”，是學生學習的伙伴；強調了學生的學習方式；課標明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這次的課程標準不僅指明了語文教學和改革的方向，還有明確的標準和方法。新課改下的語文教學成敗，重點不是看學生試卷上的成績，而是側重于學生綜合素質的提高。要使學生的綜合素質提高，就要提高課堂的效率。引言：學校是實施

2、素質教育的主陣地，課堂是實施素質教育的主戰(zhàn)場。新課程標準提出了三維課程目標，倡導多元化的學習方式，重視探究學習活動，關注學生的個體差異，促進全體學生的發(fā)展，實施真正意義上的素質教育。在新課程標準中，還要求在教學活動中充分地調動學生的積極性和主動性，要使學生成為課堂教學的主體。教師作為課堂的組織者和實施者，如何實現(xiàn)高效的課堂？一、充滿趣味性的語文課堂?！叭の缎浴蹦苏Z文課程活的靈魂。離開趣味性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術的創(chuàng)造。新課程標準把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學生的反應是多元的；二是語文課程具有實踐性和生活性，應通過語

3、文實踐活動培養(yǎng)學生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學應適應并挖掘這些特征。新課程標準同時也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境。情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白望天門山時，事先設計好課件，獨立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹然后，上課時讓同學們根據(jù)詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，從而使學生對作品的意境獲得了獨特

4、的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂，動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗，其實也就體現(xiàn)了一種趣味性，有了這樣的前提，進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。二、對話教學的語文課堂。在語文課堂中，教師要放下師道尊嚴，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，激發(fā)學生學習積極性，引導學生去發(fā)展自己、挑戰(zhàn)自己、超越自己；要鼓勵學生提意見，允許學生講錯，允許學生提出與教師、教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點，充分調動學生學習的積極性。教師、學生是語文課堂教學的兩個最基本的因素。兩者之間的關系決定著課堂教學的質量。因此，教學主體之間的對話意識是對話

5、教學不可缺少的必要形式。 首先要注意師生對話，這是對話教學的最基本形式。根據(jù)新課程標準，在課堂教學中有兩個主體，一是教師教的主體，二是學生學的主體。課堂教學應體現(xiàn)兩個主體的對話交流和互動合作關系，而不再是傳統(tǒng)的教師單向灌輸知識的關系。師生對話過程不僅是師生語言的交流，更應該是師生心靈的彼此接納，是真正意義上的平等與溝通，是心理、情感的對話。其次要重視生生對話，這是對話教學的必要形式。傳統(tǒng)課堂上只存在師生互動，生生互動只流于形式，甚至根本不存在。實際上，生生對話是學生形成的以互相合作為基礎的各種綜合能力所必須的。這就要求教師在激發(fā)、引導學生的好奇心、創(chuàng)造欲的同時還要培養(yǎng)學生的合作意識。教師要在為

6、學生創(chuàng)設對話的情景、明確對話話題的基礎上，放手讓學生進行對話交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解和辨駁他人的觀點，三、提問技巧巧妙的語文課堂。提問的巧妙或笨拙，都體現(xiàn)著教學語言藝術水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞，所以怎樣提問是大有學問的。我們的提問要有計劃，例如：一堂課要提問幾個問題，所提問題的切入角度，這些都要精心的構思，問題不能太多，頻率不能太快。提問要有順序，先問什么，后問什么，教師都要精心籌劃，做到由表及里，由淺入深，從而對學生思維起著潛在的導向作用。提問要有啟發(fā)，要促進學生思考，要減少或避免“對不對”“是不是”這類應答式的提問，這些提問思維的含金量很少，只是表面熱

7、鬧，價值不大。提問當然也要難易適度，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生畏懼，教師要把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，減小提問的難度，讓學生“跳一跳，夠得著”。提問要靈活，講究“曲問”；提問要多種多樣，可旁敲側擊；提問要步步相連，勾連整個教學過程?？傊n堂提問要突出對學生思維的敏銳性的培養(yǎng)，要教會學生質疑問難；課堂提問應突出對學生思維的廣闊性的培養(yǎng)，教會學生善于聯(lián)想；課堂提問應突出對學生思維的深刻性的培養(yǎng)，教會學生辯證地思考問題，客觀地評價人物與事件，準確清晰地表達自己的觀點。這樣的課堂才是以學生為主體的課堂，才是高效的語文課堂。四、教師素養(yǎng)良好的語文課堂

8、。從過去到現(xiàn)在，教師都是學生時代學生的楷模。我們發(fā)現(xiàn)到，有的學生因為喜歡某位教師而喜愛某個科目，同樣，也會因為討厭哪位教師而厭煩哪個科目。由此可見，教師的個人修養(yǎng)是學生學習的風向標。優(yōu)秀的教師能夠成為學生向往的榜樣，從而促進了學生熱愛學習的熱情。我們一直在倡導提高教師隊伍的素質，但是，這里指的素質不僅是教師學術修養(yǎng)，更是指教師的個人魅力。在知識經濟時代中，“個人影響力中心”提出以來，知識與人已經成為了一個統(tǒng)一的整體。教師的個人修養(yǎng)，能夠給學生樹立未來一個好的榜樣。所以，在課堂上，要培養(yǎng)語文教師的個人魅力，讓語文教師具有學術氣質和藝術氣質。結束語：走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。語文課堂教育的探索是一個持續(xù)研究的問題，語文教育作為基礎學科的地位將長期不變，探索語文教學新方法，就是為多種學科打開智慧之窗。提升語文教學水平可以為做好國學教育打下