做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂

1、做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂八家戶小學(xué) 孟月英 教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學(xué)習(xí)差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評(píng)、指責(zé)的方式來教育學(xué)生，但效果是短暫的，學(xué)生們不能心服口服。 經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們處于成長(zhǎng)階段，可塑性很強(qiáng)，在每個(gè)孩子的身上都有“閃光點(diǎn)”。作為一名教師，我應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。班上有個(gè)學(xué)生，他非常地好動(dòng)，上課一點(diǎn)兒也坐不住，時(shí)不時(shí)地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理

2、想。一到興奮的時(shí)候，他總是控制不住自己的行為。但這個(gè)孩子很聰明，盡管他有時(shí)上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂?，我想：真看不出啊，這樣一個(gè)淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)給他戴戴高帽子，說不定在上課的時(shí)候，我又一次故意地請(qǐng)他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表?yè)P(yáng)了他，稱贊他能堅(jiān)持每天做好預(yù)習(xí)工作，還當(dāng)場(chǎng)發(fā)給他一個(gè)“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對(duì)他說，如果你上課

3、再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。小紅星就會(huì)拿得更多，到那個(gè)時(shí)候，老師還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)呢！你想要嗎？他看著我努力地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，上課的時(shí)候，我總是請(qǐng)他上來當(dāng)小老師鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪衷~學(xué)得不錯(cuò)，完全有這個(gè)能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步了，還學(xué)會(huì)了幫助老師管理班級(jí)。有一位教育家曾說：“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來。”作為一名教育工作者，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來說是至關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生。 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣首先要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，細(xì)心關(guān)照?！?/p>

4、紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”。沒有良好的紀(jì)律就沒有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，而班級(jí)紀(jì)律好壞取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。我對(duì)所任教的班級(jí)同學(xué)是“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和小學(xué)生行為規(guī)范明確告訴學(xué)生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動(dòng)，不許高聲談笑，不許謾罵、侮辱他人。在學(xué)校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，踩草坪讓這些規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，就得及時(shí)批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不再違犯。 但是，學(xué)生社會(huì)閱歷不足，思想單純，自制力不強(qiáng)，難免會(huì)有違犯紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果教師對(duì)學(xué)生的不良行為只是一味地體罰、責(zé)怪、高

5、聲訓(xùn)斥，會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生逆反心理，不良行為會(huì)愈演愈烈，因此教師必須對(duì)他們更加呵護(hù)，用情感去影響、感化他們，因?yàn)閻弁趯W(xué)生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教師能夠適時(shí)地顯示出對(duì)違紀(jì)學(xué)生的愛護(hù)與關(guān)注，他們便會(huì)如獲至寶，深受感動(dòng)，真正從心底尊重，佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開始，并將尊師之情擴(kuò)展開去，便會(huì)成為懂得尊重人，愛護(hù)人的人。教師的愛心還會(huì)強(qiáng)化全班同學(xué)對(duì)集體的“歸宿感”形成強(qiáng)大的集體凝聚力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師的表率作用不可忽視?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煴仨殗?yán)格遵守學(xué)校作息制度，嚴(yán)于律已，講究公

6、共衛(wèi)生，維護(hù)公共秩序，言行舉止文明大方。教師的行為，對(duì)學(xué)生起著很重要的作用。 多年來我一直十分重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法。作為班主任，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行了有針對(duì)性的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 工作中，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)小問題，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生注意。平時(shí)的晨會(huì)和班會(huì)課上，我也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我還設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人量化評(píng)分表，從行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生的積極性較高。 我知道要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不

7、斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。 選定了班干部，我就開始對(duì)這些班干部進(jìn)行培養(yǎng)，開始扶著他們管理班級(jí)，然后慢慢地放開手，讓他們獨(dú)立地管理班級(jí)。 我們班每天有一位值日班長(zhǎng)，協(xié)助班主任管理好班級(jí)，處理班級(jí)中的日常事務(wù)。這些小干部的能力，經(jīng)過培養(yǎng)，已經(jīng)能夠把班級(jí)管理得井井有條，甚至有些事，班主任做不到，他們卻有本事做得很出色。 要管理好一個(gè)班級(jí)，要立善于增強(qiáng)集體的凝聚力。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，往往不需要班主任怎樣地管理，大家都會(huì)努力向班級(jí)的共同目標(biāo)努力。我抓住每一個(gè)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的機(jī)會(huì)，好好地教育一番。像每次我們班拿到流動(dòng)紅旗，或者，每一次班級(jí)的失利，我都會(huì)進(jìn)行班級(jí)凝聚力的教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓每位學(xué)生知道我是這個(gè)班的一員，我要為班級(jí)添