淺談農(nóng)村小學課外閱讀教學的現(xiàn)狀及對策

1、淺談農(nóng)村小學課外閱讀教學的現(xiàn)狀及對策 摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍L久以來，小學語文課外閱讀教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。 關鍵字：課外閱讀 農(nóng)村學生 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”長久以來，小學語文課外閱讀教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄?！叭绾翁岣咝W語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。 課外閱讀是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑， 但是由于種種，

2、農(nóng)村小學生課外閱讀相當貧乏。我們應該現(xiàn)實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是我們農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)象更為嚴重。 所以我們要改變學生不會讀、不想讀。拿起書來，無從下手，從沒有嘗到閱讀的樂趣，要讓他們找書讀、樂讀書。農(nóng)村學生課外閱讀理解能力差，不仔細，耐力差，不善于動腦思考，沒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要課外閱讀方法的進一步指導。 興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，學生才會從老師的“要我讀”轉化成“我要讀”。因此，激發(fā)學生課外閱讀興趣成為提高習作水平的重重之重。 一 、農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀 1.學生缺乏課外閱讀興趣。在農(nóng)村，沒有良好的課外閱讀氛圍。學生回到家中，家長不能成為孩子閱讀的

3、榜樣，也很少去督促孩子讀書。在他們的眼中只要能自覺完成家庭作業(yè)就是一個好孩子。在學校學生圍著教科書轉 ，嬉戲打鬧浪費時間，很少去鼓看一些有益的書籍。也就是說農(nóng)村經(jīng)濟條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認識及重視程度都比較差，這些因素多多少少都制約著學生課外閱讀的順利開展。 2.課外閱讀涉及的范圍較小。在農(nóng)村家長孩子的心目中，一聽說要買課外書，大多數(shù)家長和學生買的是作文集。造成了作文就等于課外書籍這樣一種片面認識。孩子們閱讀的書籍很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物。農(nóng)村學生學校圖書室是學他們課外閱讀的主要資源庫，根本不能滿足學生的閱讀需求。受家庭條件的影響學生藏書少。 3.沒有養(yǎng)成良好

4、的課外閱讀習慣。學生讀書囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即可。沒有做讀書筆記的習慣學生課外閱讀資源貧乏。 4.學生課外閱讀少。由于學校圖書館空間小，每次閱讀只能容納一個班的學生，所以每班一周才有一次近一小時的閱讀時間。 5.農(nóng)村教師對課外閱讀的認識不夠，忽視對課外閱讀的指導。 二、針對我們農(nóng)村小學的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我是從以下入手的 （一）營造讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣。 這學期我們學校開展了營造“書香校園”活動，除了開設學校的圖書室之外，我們還讓教室的每一塊墻壁都說話，讓學校的每一個地方都洋溢著書香。在教室的墻壁上懸掛文學家、教育家的畫像，語錄，如：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“知識是人類

5、進步的階梯?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！痹诮淌覂任覀冊O置了班級圖書角，創(chuàng)建班級濃厚讀書氛圍。讓學生由“要我讀”轉變?yōu)椤拔乙x”，真切感受到閱讀是種享受。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有讓孩子產(chǎn)生閱讀的欲望，才能激起孩子的閱讀興趣，日常教學中我是這樣做的。 （二）自身出發(fā)，重在培養(yǎng)。 1、言傳身教。 古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。一有讀書時間，我就會和學生一起讀書； 2、教師引導。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以進行引導，也可適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望，激發(fā)孩子閱讀興趣

6、。 3、趣味激趣。 “水不激不躍，人不激不奮”。為激起學生讀書的興趣，教師要不失時機對孩子好的做法進行激勵、表揚。我們還開展了 “課外知識小精英”、“書香小才童”等榮譽的評選活動。 4、培養(yǎng)情感。 孩子讀書多了，到了一定程度，也會在日記、作文中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。 5、培養(yǎng)習慣。 良好的讀書習慣對于一小學生來說尤其重要。它不僅可以使學生獲取知識，還可以給學生帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我學習的機會，并且使學生享受豐富多彩的生活。 我們常說“教是為了將來不教”小學語文教學要考慮學生的長遠發(fā)展。 總之， 課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。作為一名小學語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中。最后本著“有益、有趣”的目的，根據(jù)小學課外閱讀的總要求和學生實際以及不同年齡結構閱讀的側重點，推薦小學低年級學生閱讀安徒生童話、阿凡提的故事、格林童話、