淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線。隨著課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。一、優(yōu)化師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。親其師才能信其道。我首先放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)平等，面向全體，不偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，課堂里，我總是多一些寬容，少一些訓(xùn)斥，努力成為

2、全體學(xué)生的好朋友。學(xué)生在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，學(xué)習(xí)輕松愉快。 二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自學(xué)是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以便形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)學(xué)活動(dòng)課是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)和強(qiáng)

3、化。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。三、動(dòng)、靜交替，講、練結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)、靜交替，講、練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，這樣，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。 例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生把一張正方形的紙對(duì)折，平均分成份、份、份；把一個(gè)蘋(píng)果平均分成份、份；把一個(gè)圓平均分成份、份；把一條線段平均分成份、份；在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一個(gè)整體”、“平均分”、“每一份占總份數(shù)的幾分之幾”的意義。在以上操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

4、結(jié)合自己的操作完成以下填空練習(xí)： 、把一個(gè)蘋(píng)果平均分成份，每份占這個(gè)蘋(píng)果的( )，單位“”是 ( )。 、把一個(gè)圓平均分成份、份，每份分別是這個(gè)圓的( )、( )。 、把一條線段平均分成份、份，每份分別是這條線段的( )、( )，單位“”是( )。教師在教學(xué)中著重講清單位“”和自然數(shù)“”的不同之處：分?jǐn)?shù)中的單位“”可表示一個(gè)物品，也可表示一個(gè)整體，如一個(gè)蘋(píng)果、一堆沙子、一個(gè)班集體、一件工程等，被分的那個(gè)整體被看作單位“”。再通過(guò)“平均分”和“不平均分”的比較，強(qiáng)調(diào)“平均分”的意義。通過(guò)以上操作、練習(xí)、講解，使學(xué)生對(duì)“把單位平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)”這一定義有較為深刻、

5、準(zhǔn)確的理解。四、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。例如，在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時(shí)我給出三組數(shù)字，讓學(xué)生畫(huà)出三角形。在操作過(guò)程中他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的怎么圍不成三角形呢？我故意說(shuō):“是你畫(huà)錯(cuò)了，不可能?chē)怀傻??！苯淌依镆黄聊?，片刻，有同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這一組有兩條邊得和小于第三邊，所以圍不成?！逼渌瑢W(xué)也紛紛舉手發(fā)表看法，就連學(xué)困生也爭(zhēng)先恐后的說(shuō)?？梢?jiàn)，

6、思考的過(guò)程總是和看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過(guò)來(lái)，耳朵聽(tīng)進(jìn)去，才能把思考的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。所以我們要通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量。五、通過(guò)知識(shí)遷移，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師必須深入鉆研教材，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化，使之有利于知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈活解答問(wèn)題的能力。 例如，除法、分?jǐn)?shù)、比是三個(gè)既有聯(lián)系、又有區(qū)別的概念。通過(guò)知識(shí)的遷移，既有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，又使學(xué)生弄清這幾個(gè)概念之間的異同

7、：雖然“比”的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分子，后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，“：”相當(dāng)于除法中的除號(hào)、分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線，它們都可表示兩數(shù)相除的關(guān)系，但除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，“比”既可表示同類(lèi)量之間的相除關(guān)系，也可表示不同類(lèi)量之間的相除關(guān)系。根據(jù)三者之間的聯(lián)系，在解這三類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換，化難為易，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。例如，在教學(xué)“把一種農(nóng)藥和水按照配成藥水。在千克的水中，應(yīng)放這種農(nóng)藥多少千克”這道題時(shí))，可用比、分?jǐn)?shù)、除法三種方法解答： 用比例方法解： 用分?jǐn)?shù)方法解：()(千克) 用除法解：(千克) 通過(guò)從不同角度、用不同方法進(jìn)行解答，溝通這三類(lèi)應(yīng)用題之間的聯(lián)

8、系，打破思維定勢(shì)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。六、加強(qiáng)學(xué)困生指導(dǎo)，通過(guò)轉(zhuǎn)化后進(jìn)來(lái)提高整體水平。教學(xué)中，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就不能忽視學(xué)困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，以收到較好的教學(xué)效果。我在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，在其他各門(mén)學(xué)科中都有亮點(diǎn)，所以我以高度的責(zé)任心、滿(mǎn)腔的熱情、極度的耐心來(lái)對(duì)待他們，在教學(xué)中我循循善誘，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”給予他們指導(dǎo)與幫助，使他們感受到老師的期望與關(guān)心、集體的溫暖，與此同時(shí)，對(duì)他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動(dòng)力的雙重作用下，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅“要學(xué)會(huì)”，而且“學(xué)會(huì)學(xué)”，最終充滿(mǎn)信心地向前進(jìn)?？傊?，