三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思 今天在我們東校區(qū)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了聯(lián)賽的賽場(chǎng)，她是緊張的，坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過黃老師的演繹，對(duì)于認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一節(jié)課，我也有了一些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，下面我就本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。一學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。 2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。 3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)用

2、厘米做單位。再想一想要計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)需要知道什么？再怎樣計(jì)算？ 4. 你還有什么疑問？ 本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分別從描一描、算一算、想一想三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知一周邊線和周長(zhǎng)這個(gè)概念，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，也為教師了解學(xué)生提供了幫助?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中緊緊扣住一周邊線這一周長(zhǎng)的核心概念展開教學(xué)，分為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、測(cè)量周長(zhǎng)、鞏固周長(zhǎng)三個(gè)主要方面。二認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)邊線?！窘虒W(xué)片段1】出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。師：哪一個(gè)圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較

3、好，因?yàn)楫嫷谋容^好看比較準(zhǔn)確。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。師：對(duì)，我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹葉的邊來描。誰來指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了

4、這里；第二個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個(gè)指的都是這張書簽的：一周邊線。無論從書簽邊線上的哪一點(diǎn)開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個(gè)點(diǎn)，它都是這張書簽的一周邊線。把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。 【教學(xué)片段2】師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。 交流：這兩張你覺得哪個(gè)同學(xué)描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好

5、呢？生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。師：說的非常好?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。師：指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，說說你是怎么指的？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽乙粋€(gè)物體的面，說說他的周長(zhǎng)？本課上到這里，孩子回答確實(shí)很完整，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：那什么時(shí)候不用直尺呢？這樣自然地讓孩子總結(jié)出直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會(huì)更好。應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下。當(dāng)教師告知學(xué)生周長(zhǎng)概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)以及找一找生活中一些物體面的周長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三

6、測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)【教學(xué)片段3】師：我們要求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，得先知道什么？生：每條邊的長(zhǎng)。師：課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長(zhǎng)度，你是怎么求的？生1：三角形的周長(zhǎng)是17厘米，我用5+5+7=17求的。生2：正方形的周長(zhǎng)是12厘米，我用34=12求的。 .師：課前的學(xué)習(xí)單上有個(gè)同學(xué)提這樣一個(gè)問題：一個(gè)圖形里面有圖形，算不算周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來幫忙解決。請(qǐng)你求出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。 師：說說為什么這條邊為什么不加進(jìn)去？ 生：因?yàn)樗皇沁吘€。在計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)教師及時(shí)的通過變式練習(xí)，進(jìn)一步理解鞏固周長(zhǎng)的含義，因此追加了一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)的長(zhǎng)方形既有一周的四條邊的長(zhǎng)度，還增加了一條對(duì)

7、角線的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過交流理解，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也是求一周邊線的長(zhǎng)度。但是，在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)有很多種計(jì)算方法，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計(jì)算方法多樣思想的滲透?！窘虒W(xué)片段4】師：要求一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)得先知道它每條邊的長(zhǎng)，如果不知道呢？生：可以用繩子。師：老師這里有幾個(gè)圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個(gè)圖形。師：請(qǐng)你們小組合作量出它們的周長(zhǎng)。指名讀合作要求1.先在小組里討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)？ 2.再選擇合適的測(cè)量工具3.接著組內(nèi)合理分工，互相合作4.最后填寫記錄表學(xué)生小組合作測(cè)量周長(zhǎng),并填寫記錄表。教師與學(xué)生參與活動(dòng)，巡視指導(dǎo)

8、。師：哪一組來匯報(bào)一下長(zhǎng)方形和園的周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的？（照著記錄表匯報(bào)）師：我們?cè)诹康臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米師：課前學(xué)習(xí)單上有同學(xué)問，圓的周長(zhǎng)怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生演示量圓的周長(zhǎng)。師：在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量 師：哪一組來匯報(bào)一下三角形和樹葉的周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的？生：三角形的周長(zhǎng)=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長(zhǎng)=28厘米師：我們?cè)诹咳切魏驼叫蔚闹荛L(zhǎng)時(shí)，是用的什么方法？生：量下各條邊的長(zhǎng)，再算。師：我們?cè)诹繄A和樹葉的周長(zhǎng)時(shí)，用的什么方法？生：可以用線測(cè)量一下，再量線的長(zhǎng)。師：看來測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地

9、選用合適的方法。 本課中教師想讓學(xué)生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法，重在測(cè)量方法的研究。展示時(shí)，重點(diǎn)突出圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準(zhǔn)確的得出周長(zhǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會(huì)合作，這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時(shí)的總結(jié)。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法；圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長(zhǎng)可以通過圍一圍、量一量的方法。從而滲透化曲為直的思想。四鞏固周長(zhǎng)同時(shí)，本課

10、中教師通過設(shè)計(jì)小螞蟻?zhàn)卟煌穆肪€，鞏固并提升周長(zhǎng)的概念，小螞蟻?zhàn)叩穆肪€相等也就是它們走的這個(gè)范圍的周長(zhǎng)相等，初步感受周長(zhǎng)的大小與圖形的面積無關(guān)。同時(shí)，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學(xué)生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長(zhǎng)度，從而很快口答它們的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學(xué)生的生成資源，由于時(shí)間關(guān)系很多學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會(huì)。第二組是不規(guī)則的組合周長(zhǎng)，教師讓學(xué)生通過每邊長(zhǎng)度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)、正方形來計(jì)算周長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 總體而言，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)