第十三章綜合實踐活動PPT課件

1、2020/11/22,.,1,第十三章 綜合實踐活動,什么是綜合實踐活動？ 為什么要開展綜合實踐活動？ 綜合實踐活動怎樣開展？ 綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生生活和實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。綱要規(guī)定，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。（P404）,2020/11/22,.,2,1.時代發(fā)展對社會成員的內(nèi)在要求 經(jīng)濟全球化 全球意識、國際視野 合作、交往、贊美、分享 信息時代 信息意識與素養(yǎng)、信息獲取與處理能力 可持續(xù)發(fā)展 終身發(fā)展、自主思考并規(guī)劃人生 知識經(jīng)濟 創(chuàng)新精神、探究意識與能力 總之：健全的

2、價值觀；健康負(fù)責(zé)任的生活方式； 創(chuàng)新精神；參與社會實踐的能力； 與他人共同生活和共同工作的能力。,2020/11/22,.,3,2.針對中小學(xué)課程教學(xué)的弊端 課程教學(xué)目標(biāo)單一 遠(yuǎn)離社會實際和學(xué)生生活 學(xué)習(xí)方式單一 活動課的局限性 3.學(xué)校發(fā)展的需要 走向校本 生成性學(xué)校,2020/11/22,.,4,3.國際綜合實踐課程的發(fā)展趨勢 國際課程改革的趨勢 強調(diào)國際理解教育 日本的課程改革強調(diào)：鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識； 注重發(fā)展學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神 日本新課程強調(diào)提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力； 英國新課程提出了交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進學(xué)習(xí)、解決問題等六大基本技能。 回歸生活

3、，聯(lián)系社會，突出學(xué)生主體需要 日本新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主生存意識和能力； 美國各州課程改革的共性之一就是聯(lián)系生活和突出學(xué)生主體需要。 學(xué)習(xí)方式的多樣化 探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)； 發(fā)展與學(xué)習(xí)化社會相適應(yīng)的終身學(xué)習(xí)愿望與能力。,2020/11/22,.,5,綜合實踐活動類課程的形式與價值 設(shè)計學(xué)習(xí)(design learning,美、德) 自然與社會研究（studies of science, technology and society, 即STS） 應(yīng)用學(xué)習(xí)(applied learning，美) 動手做（hands-on，美、法） 綜合學(xué)習(xí)時間（基于課題的探究學(xué)習(xí)、

4、社會參與的體驗性學(xué)習(xí)，日本） 綜合活動學(xué)習(xí)（臺灣） 綜合實踐活動課程的形式多樣； 豐富經(jīng)驗，增加學(xué)生實踐體驗； 核心價值是問題意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。,2020/11/22,.,6,二、綜合實踐活動課程的實質(zhì) 1.綜合實踐活動的課程定位 是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。是教育部規(guī)定的3-9年級學(xué)生的一門必修課程。 課程性質(zhì) 經(jīng)驗性課程； 實踐性課程； 綜合性課程； 體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。,2020/11/22,.,7,2.與學(xué)科課程的區(qū)別 嚴(yán)密的知識邏輯體系 生成的主題 課堂教學(xué)時空

5、開放的時空 間接學(xué)習(xí) 實踐學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè)性教材 非預(yù)設(shè)性的資源 “教”師 “導(dǎo)”師 同步為主 個性需要,2020/11/22,.,8,3.綜合實踐活動的特征 綜合性 綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。 實踐性 綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，強調(diào)“做”、“考察”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。,2020/11/22,.,9,開放性 活動內(nèi)容的開放性； 活動過程的開放性； 活動結(jié)果的開放性。 自主性 綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好

6、。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)。,2020/11/22,.,10,生成性 綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。 案例： 學(xué)生的問題是這樣生成的 山西一所中學(xué)學(xué)生開展了一項“關(guān)于社會旅游資源的調(diào)查研究”。全班學(xué)生分成5個小組開展活動。學(xué)生們走訪了縣旅游局，調(diào)查了縣城內(nèi)的各旅游景點、古建筑、寺廟等等地。同學(xué)們在考察和參觀一座古塔的時候，發(fā)現(xiàn)這座古塔年久失修，風(fēng)化得很嚴(yán)重，古塔已經(jīng)從中間分開，呈“Y”

7、字狀，但即使在1976年唐山大地震時期也未倒塌。因而，一個小組的學(xué)生在完成了地方旅游資源的調(diào)查報告后，又對這座古塔的建筑材料、建筑風(fēng)格發(fā)生了興趣。從而開展新的課題的研究，即“古塔建筑材料及風(fēng)格與古塔保護措施的研究”。新的活動主題就這樣在活動過程中生成了。 湖南省長沙市開福區(qū)清水溏小學(xué)一個班的學(xué)生對學(xué)校門前的文物一條街產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們精心設(shè)計了文物一條街的調(diào)查活動方案，在老師的帶領(lǐng)下開展了文物一條街的調(diào)查活動，了解了文物的一系列知識，形成了保護文物的意識。調(diào)查活動完成后，學(xué)生們覺得要把自己的調(diào)查和感受向家長、向社會發(fā)布，這樣“關(guān)于文物保護的社會宣傳活動”應(yīng)運而生了。,2020/11/22

8、,.,11,問題：具有以下特征的課程是不是綜合實踐活動？ 僅僅局限于課堂時空 以系統(tǒng)知識的獲得為目的 以教師講解為主 以書本為中心 以書面作業(yè)為主,2020/11/22,.,12,第二節(jié) 綜合實踐活動的設(shè)計與實施,一）綜合實踐活動的價值與目標(biāo) 設(shè)計出發(fā)點：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要 根本價值與目標(biāo)：促進學(xué)生發(fā)展 1）豐富學(xué)生的經(jīng)驗 2）完善學(xué)生的生活方式 3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,2020/11/22,.,13,（二）內(nèi)容 綜合實踐活動的內(nèi)容包括四個基本要素（指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域）。 1.研究性學(xué)習(xí) 是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等

9、方面的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領(lǐng)域。,2020/11/22,.,14,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),獲得參與探索的經(jīng)驗 提高發(fā)現(xiàn)、探究問題和解決問題的能力 形成合作與分享的意識 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德 培養(yǎng)對社會和自然的責(zé)任感 培養(yǎng)搜集、分析、處理信息和綜合運用知識的能力,2020/11/22,.,15,2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性的、體驗性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗、

10、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 3.勞動與技術(shù)教育 是學(xué)生在教育者引導(dǎo)下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，親身參與和經(jīng)歷勞動過程，進行勞動實踐和技術(shù)實踐，以獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 4.信息技術(shù)教育 幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。,2020/11/22,.,16,四、綜合實踐活動課程實施要點 （一）綜合實踐活動課程實施的過程 1.活動的準(zhǔn)備 提出或選擇活動主題（或項目、課題） 問題從哪里來 1 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察體驗自身生活，對每一事物提出為什么？ 問題討論會，提供學(xué)生提出自己感興趣或關(guān)注的問題的機會。 案例：吳

11、地的各種傳統(tǒng)節(jié)日活動主題就是這樣確立的。 在課余我這樣問學(xué)生，假如你是一個科學(xué)家，你想你會去研究什么？學(xué)生摸著腦袋，癡癡笑著，說不出來。在期初的第一次主題討論會上，我只是提出了一個問題：你現(xiàn)在最想知道的是什么？或者說你最想搞清楚的是什么？54個同學(xué)54個答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽月亮為什么離我們這么遠(yuǎn)的我又適時提出了第二個問題：你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢？學(xué)生立刻有了答案：去書上找；去問老師、爸爸媽媽；到網(wǎng)上查；去科技館參觀等等。學(xué)生都搶著說研究自己的問題。我建議說：“大家都想研究自己想知道

12、的，但并不是每一個問題都是們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件！這樣吧，先小組討論，確定一個小組的問題，然后全班討論確定?！庇捎谖覀儗W(xué)?；诘锰飒毢竦膮^(qū)域文化資源-全國百所愛國主義教育基地之一的吳文化公園這個吳文化的博覽園，在1998年10月就成立了吳少年科學(xué)院，自三年級起各中隊成立了研究所。我們班是“吳地風(fēng)情研究所”，從而討論確定了本學(xué)期研究的主題：吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日。,2020/11/22,.,17,布置學(xué)生開展自己感興趣的社會調(diào)查，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 案例： 走進文物一條街活動主題的確立 我校位于開福區(qū)清水塘路，與長沙市博物館毗鄰，走到這里你就不難發(fā)現(xiàn)街道兩旁的店鋪裝潢都是古色

13、古香的，經(jīng)營項目也都以古董、文化藝術(shù)品為主，因此清水塘路也被人俗稱為“文物一條街”。我們五三班本學(xué)期初曾圍繞學(xué)校開展的“知我社區(qū)，愛我社區(qū)”這一主題組織學(xué)生參觀了社區(qū)這條有特色的街道，參觀過程中學(xué)生對市場陳列的各種文物商品產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。之后，在班長康梓宜同學(xué)組織討論本期綜合實踐活動主題時，同學(xué)們又再次提到了訪問文物街的話題，“什么是文物？”，“印章是從什么時候出現(xiàn)的？”“怎么辨別玉器的真假？”，“紙幣最早出現(xiàn)于什么時候？”，“古代名畫家的畫為什么那么值錢？”，“郵票是發(fā)明于什么時候？”同學(xué)們心中有無數(shù)個謎團等待打開，這時好幾個同學(xué)提議本期活動主題不如就圍繞文物藝術(shù)品這一內(nèi)容開展,大家紛

14、紛表示贊同，于是“走進文物一條街”這一主題誕生了。,2020/11/22,.,18,創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 案例： 城管叔叔，我也行主題是怎樣確定的? 一天，我有意拿了10月9日的東方新報，站在教室看，見有幾個同學(xué)好奇地圍過來了，我便將上面誰讓他長了貓胡子的新聞報道，指給學(xué)生看。我隨意問了他們一句：“你有什么想法?” “長沙人素質(zhì)不高!” “太不文明了，破壞市容市貌?！?“好好的廣告，被糟蹋成這樣，多不好呀!”我便又問：“你們平常發(fā)現(xiàn)過這種事嗎?我們的城市還有哪些不文明的現(xiàn)象?” 任子康接過話茬說：“老師，我覺得不如讓我們出去看盾，不就一清二楚了嘛?！?讓我們分小隊行動，并記錄

15、發(fā)現(xiàn)的問題，二十分鐘回來!“ 子康同學(xué)便有模有樣地指揮全班同學(xué)開始行動。同學(xué)們也異常興奮，一個個摩拳擦掌，畢竟這是我們第一次實踐活動呀!二十分鐘后，學(xué)生們迫不及待地跨進教室，爭先恐后地告訴我發(fā)現(xiàn)的問題。 第一小隊隊員肖心星立即站起來說：“在大街上打麻將的多，說普通話的少，垃圾堆積如山，亂貼、亂寫到處是” 第二小隊隊員尹書劍接著說：“我們發(fā)現(xiàn)了城市牛皮癬，連居委會寫的宣傳布告，都不夠雅觀，” 聽了同學(xué)們的肺腑之言，我連忙說道：“難道我們就這樣看著嗎?” “不，我們要行動起來，減少這種現(xiàn)象的發(fā)生!” “對，我們要用各種方法，提高社區(qū)人們的意識!”我因勢利導(dǎo)：“說得好，其實同學(xué)們剛才說的這些問題，我

16、們可以歸到一個部門里城管隊。我們也可以嘗試當(dāng)一回城管員，咱們先從這個部門里做起，你們有意見嗎?”在大家的議論中，“城管叔叔，我也行!”這一主題正式拉開了序幕”,2020/11/22,.,19,誰來確定活動主題或課題及相關(guān)問題 教師提出，學(xué)生選擇（起步階段） 主題或課題招標(biāo)會 學(xué)生提出，教師指導(dǎo) 在活動過程中生成主題 主題的可持續(xù)性 有一定深度的參與和體驗 活動主題有哪些類型 學(xué)生與自然關(guān)系領(lǐng)域 學(xué)生與社區(qū)關(guān)系領(lǐng)域 學(xué)生與自我關(guān)系領(lǐng)域,2020/11/22,.,20,制定活動方案 活動方案的構(gòu)成： 活動的主題或課題 活動的內(nèi)容 活動的具體目的和任務(wù) 活動的對象、情境、方法 活動的具體過程 任務(wù)和

17、分工 保證條件（工具或條件、時間）,2020/11/22,.,21,案例：學(xué)生自主制定的研究性學(xué)習(xí)活動方案 1.課題名稱：關(guān)于食物垃圾的產(chǎn)生和作用的思考 2.為完成課題采取怎樣的形式為好（調(diào)查、咨詢、實驗等活動） 我們獲取食物的途徑 a.從環(huán)境的角度：調(diào)查研究生產(chǎn)環(huán)境、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等。 b.從垃圾問題出發(fā)，調(diào)查流通領(lǐng)域：商品垃圾；超級市場、大型飯店。 關(guān)于家庭中的食物垃圾（以自己家為對象） a.通過實際操作，觀察食物材料中變成垃圾的比例大小。 b.分析購買的食物材料和可利用比例。 c.分析剩飯的量及比例。 調(diào)查飲食店和大飯店倒出的剩飯數(shù)量不斷增加的原因。 思考食物垃圾的利用方法。,20

18、20/11/22,.,22,3.保證課題研究順利進行的必要條件 資料：日本的垃圾（竹真文庫1997年） 調(diào)查、取材地。 通過文獻(xiàn)明確訪談?wù){(diào)查項目 統(tǒng)計資料、問卷、照相機、地圖。 4.活動計劃 5月，通過調(diào)查研究，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。 6月，通過文獻(xiàn)等調(diào)查，確定課題前期的預(yù)備性知識：思考訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容；用電話聯(lián)系調(diào)查地點。 7-8月，進行調(diào)查，觀察實際現(xiàn)場的狀況，歸納總結(jié)感受；鉆研使用食物垃圾積肥的策略。 完成課題研究報告。,2020/11/22,.,23,2.活動的實施階段 進入實際的活動情景 運用基本的活動方法，開展開放性的活動 調(diào)查、考察、收集資料、討論；服務(wù)、宣傳、公益活動、生產(chǎn)實踐；勞

19、動、技術(shù)設(shè)計、制作 得出活動結(jié)果 小論文、報告、產(chǎn)品、作品、方案、心得 3.活動的總結(jié)與交流階段 總結(jié)與交流活動過程及方法 總結(jié)與交流活動結(jié)論 總結(jié)與交流活動收獲 反思與交流活動經(jīng)驗,2020/11/22,.,24,（三）綜合實踐活動課程中的指導(dǎo)教師 1.教師在綜合實踐活動課程中的角色與要求 教師的角色 教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。 指導(dǎo)教師的基本要求 綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面： 規(guī)劃與設(shè)計的技能； 組織、管理與協(xié)調(diào)的能力； 探究與問題解決能力；收集和處理信息的能力。 案例： 在綜合實踐活動中反思自我教師 通過指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，作為教師的我，第一次感受到我對學(xué)生的權(quán)威受到了來自學(xué)生的挑戰(zhàn)