修改后的故鄉(xiāng)

1、故鄉(xiāng)魯迅教學(xué)目標(biāo) 1.了解小說的特點2.理解文章主題3.學(xué)會分析人物形象,了解對比的寫法和在記敘中使用議論的作用。 教學(xué)重點 1.把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。 2.解決疑難語句的理解問題，進(jìn)一步把握小說的內(nèi)容和主題，強(qiáng)化學(xué)生對作品的理解。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入 我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了很多小說，如最后一課、社戲等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。 1、一篇小說必須具備哪三個要素？ 人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，所以，人物是三要素中的主要要素。 2、常見的塑造人物形象

2、的方法有？ 肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。 3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括： 開端、發(fā)展、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。 4、環(huán)境：A社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。 B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。 6.解題 “我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望.把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會

3、根源。 “故鄉(xiāng)”這個題目，不但交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。 題目還有更深一層的含義。俗話說：“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)兩眼淚汪汪”，“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 課前準(zhǔn)備 二、預(yù)習(xí)課文后，回答下面的問題 （一）、生字識記 晦(hu)：1.農(nóng)歷每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明顯。如：晦暗。本文取此義。3.夜晚。如：風(fēng)雨如晦。 猹（ch）：野獸，像獾，喜歡吃瓜。 踝(hui)：小腿與腳之間左右兩側(cè)的

4、突起，是由脛骨和腓骨下端的膨絕大部分形成。 汛(xn)：河流定期的漲水。如：桃花汛。 髀(b)：大腿，也指大腿骨。 愕()：驚訝；發(fā)愣。如：驚愕。 嗤(ch)：嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(s)：古代弦樂器，像琴。 廿(nin)：二十。 折(sh)：1.斷（多用于長方形的東西）。如：樹枝折了。2.虧損。如：折本兒。本文取此義。3.(sh)：姓。另讀(zh)：1.翻轉(zhuǎn)。如：折跟頭。2.倒過來倒過去。如：水太熱，用兩個碗折一折。還讀(zh)：1.斷；弄斷。如：骨折。2.損失。如：損兵折將。3.彎；彎曲。如：百折不撓。4.回轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)變方向。如：轉(zhuǎn)折。5.折服。如：心折。6.折合；抵換。如：折價。7.折扣。

5、如：七折。8.北曲的每一個劇本分為四折，一折相當(dāng)于后來的一場。 黛(di)：青黑色的顏料，古代女子用來畫眉。如：粉黛（指婦女）。 惘(wng)：失意。如：悵惘。 恣(z)：1.放縱；沒有拘束。如：恣意。本文取此義。 睢(su)：1.恣睢。2.(su)：睢縣，在河南。 （二）、整體感知 1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？ 全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這個部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深

6、刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走”到全文結(jié)尾。這個部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。 2.內(nèi)容分析（第一部分） 文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？應(yīng)該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用？ 學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)。“這不是”是否定，句末加問號再否定，是

7、否定之否定。因為故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不但反映了“我”復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。 3.分析第二部分。教師提示：這個部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。 閏土的形象： 為什么閏土變成“木偶人”了呢？ “非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

8、” （1）外貌對照： 少年閏土：一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈淳樸天真、可親可愛； 中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。 （2）動作、對話對照： 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事聰明勇敢、活潑開朗； 4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 中年閏土：說話前的神態(tài)是歡

9、喜-凄涼-恭敬；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是僅僅搖頭，臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。遲疑麻木、痛苦難言。 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 “迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不但為饑寒所苦，而且深受封建等級觀點思想的束縛。 “厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 （3）閏土對我、對生活的態(tài)度前后對照： 對我： 少年閏土：僅僅不怕我，不到半日，我們便熟識了。情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認(rèn)為少年時的哥弟稱呼是不

10、懂事，不成規(guī)矩。被封建禮教牢牢束縛。 對生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了一副香爐和燭臺。將希望寄托于神靈。 （4）小結(jié)： 殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個人物的前后對比中，不但從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀點愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀點給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心

11、世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。 對楊二嫂這個人物，我們應(yīng)怎樣理解？在文中楊二嫂起什么作用？ 楊二嫂的形象 肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙） 行動“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”（順手牽羊，明索

12、暗偷） 在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。 作業(yè)課后題下節(jié)回答 第二課時 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文中我的人物形象。 2.理解課文重點語句的深層含義。 3.理解課文的主題思想。 二.教學(xué)過程： 1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課，我們理解了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土、楊二嫂的人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的我的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。 2.講讀第

13、三段，離開故鄉(xiāng)： 這個段主要寫我離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。 （學(xué)生讀第78-85自然段） （1）我這次是永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？ 明確： “我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。 因為有感于這復(fù)雜的世事變化，因而我對未來想得很多。 “我”無法消除與閏土之間的“隔閡”，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。

14、希望宏兒和水生能夠“一氣”，不再像我和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各不相同，第一個是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活希望他們有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過的。 （學(xué)生齊讀8688自然段） （2）為什么我想到希望，忽然害怕起來？ 明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而我對未來充滿希望，我的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是茫遠(yuǎn)的，實現(xiàn)自己的這個希望又是非常艱巨的。所以，我想到希望，忽然害怕起來了。 最

15、后一個自然段，作者把希望比作路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了我對新生活一定會來臨的堅定信心。 3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。） （小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。） 作品中的我是一個要求進(jìn)步的形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了我的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，我非常失望，從而抒發(fā)了

16、對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了我的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。 楊二嫂的變化，我感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們理解到我熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能理解到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了我對革命任務(wù)艱巨性的深刻理解和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。 4.理解課文環(huán)境描寫的作用： 提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目

17、睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 5.小說的主題思想： 小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。 補(bǔ)充：1、“閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我