淺談?wù)Z文課如何做到一課一得

1、淺談?wù)Z文課如何做到一課一得一、值得語文教師反思的問題今天的交流我想從兩個(gè)反思談起： 反思一：我們從一年級(jí)到六年級(jí)每天都有語文課，我們每天都在培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫，可六年下來我們還是發(fā)現(xiàn)很多孩子，課文讀不流暢，作文不會(huì)寫，閱讀能力差，甚至有的孩子字詞還不過關(guān)，達(dá)不到課標(biāo)的底線要求。值得我們每一位語文教師深思。反思二：當(dāng)教師近25年，聽同行課無數(shù)，聽后總有共同感受：我們的語文閱讀教知識(shí)點(diǎn)太過繁雜、分散、零碎，40分鐘的語文課堂承載空間都是有限的。而很多老師給每堂語文課賦予過多的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)多，時(shí)間有限，教學(xué)中教師只能處處蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生則只能走馬觀花，何談培養(yǎng)學(xué)生語文能力？又如何提高我們的語文課

2、堂教學(xué)效率？如何讓我們的語文閱讀教學(xué)取得真正的實(shí)效？值得語文教師深思。帶著對(duì)上述問題的思考，結(jié)合一課多研中的問題和大家交流語文課怎樣做到一課一得。二、一課一得，得什么“一課一得”是著名教育家陶行知先生提出來的啟發(fā)式教育的基本要求之一，即意:學(xué)生一堂課在學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問題，明白一個(gè)道理，掌握一種方法，學(xué)習(xí)一種策略，提升一種能力。簡言之，就是要求教師在備課時(shí)明確一堂課內(nèi)完成一個(gè)總體的教學(xué)目標(biāo)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開，讓學(xué)生在這一堂課上真正有所收獲！課要有一個(gè)核心目標(biāo)，能讓不同層次的學(xué)生都能有適合自己的、發(fā)展性的一得。每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)，要使學(xué)生“一練有一得”;每個(gè)課時(shí)的教

3、學(xué)，要使學(xué)生“一課有一得”;完成每一次作業(yè)，也要使學(xué)生“一題有一得”。這樣大“得”與小“得”，分“得”與總“得”，形成“得得相聯(lián)系”學(xué)生的語文能力和語文綜合素養(yǎng)也就得到了。三、一課一得，怎么得（一）找準(zhǔn)目標(biāo)，一課一得老師在確立課時(shí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握住以下幾點(diǎn)：(1)吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo) 課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，教師尤其要把握住學(xué)段目標(biāo);(2)吃準(zhǔn)教材特點(diǎn)，關(guān)注教材編寫意圖，關(guān)注文本獨(dú)特的地方，關(guān)注課后練習(xí)（在文中找到下面的句子，說說那段怎樣把這個(gè)意思寫清楚的?！昂＠锏膭?dòng)物，各有各的活動(dòng)方法”“海底植物差異也很大”）；這節(jié)課還有一個(gè)課后題，就是讀一讀體會(huì)這樣寫得好處，體會(huì)擬人修辭方法的表達(dá)效果），關(guān)注明顯的表

4、達(dá)特點(diǎn)，重點(diǎn)目標(biāo)才能選準(zhǔn)(3)吃準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，“一課一得”應(yīng)因人而異、因班而異，才能讓學(xué)生真正有所得，得到他應(yīng)該該得到的發(fā)展。要找準(zhǔn)目標(biāo)還要求老師必須用心鉆研教材。教材是教學(xué)的工具，我們要用好教材中的范文，并通過對(duì)范文的學(xué)習(xí)達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。一個(gè)單元的幾篇課文訓(xùn)練目標(biāo)的側(cè)重并不完全相同，教學(xué)內(nèi)容隱藏在一篇篇課文里，從字詞句段篇、語修邏文、聽說讀寫等各個(gè)角度，我們要認(rèn)真研讀教參、教材，教參要認(rèn)真讀單元說明，教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排，了解本單元，本節(jié)課的目標(biāo)，把發(fā)掘的目光投射到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文能力培養(yǎng)，語文綜合素養(yǎng)的形成上，再恰當(dāng)選擇，逐個(gè)落實(shí)。同時(shí)要對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，知道教學(xué)內(nèi)容

5、的起點(diǎn)，了解教學(xué)內(nèi)容的與前后知識(shí)的聯(lián)系。例如：三年級(jí)下冊(cè)語文第三單元趙州橋和第七單元海底世界教學(xué)要點(diǎn)都有“怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚”第三單元：了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的；第七單元是這樣要求的：知道怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。兩個(gè)要求一前一后，要求不一樣，在處理上也就不能一樣，第三單元要求“了解”，那就是讓學(xué)生知道這種寫法即可，仿寫時(shí)，給出總起句，借助有的有的有的而第七單元要求“知道”，并且課后要求在文中找到下面的句子，說說那段怎樣把這個(gè)意思寫清楚的。（海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法；海底植物差異也很大）仿寫的時(shí)候，就要比第三單元提高難度，不緊要寫還要用上文中的一些修辭方法。不能

6、用簡單的研討形式得出結(jié)論，而是要精心組織相互銜接的讀、說、寫活動(dòng)，力圖讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能讀清楚、說清楚、寫清楚（二）因材施教，一課一得有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，也就是我們說的吃準(zhǔn)學(xué)生。如五下第七單元的課文：人物描寫一組、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉。我們知道學(xué)習(xí)人物的課文，我們要感受其鮮活的人物形象，體會(huì)作家的表達(dá)手法。由于學(xué)生在五上年級(jí)“父母之愛”和五下“中國古典之旅”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有了“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在本組課文的學(xué)習(xí)中，可以充分利用這已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與本組學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)人物形象的感悟要以人物描寫的語

7、言文字為依據(jù)，從人的具體材料出發(fā)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤主要是動(dòng)作描寫，同時(shí)依據(jù)動(dòng)作描寫揣摩人物心理臨死前的嚴(yán)監(jiān)生通過動(dòng)作、神態(tài)描寫揣摩人物心理、“鳳辣子”初見林黛玉主要是外貌和語言描寫品味人物特點(diǎn)。由于從三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)如何寫人的文章，如果到了五年下還停留在，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理來突出人物形象，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)有提升。因此結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，通過解讀教參中的單元編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這個(gè)單元教學(xué)人物描寫的落腳點(diǎn)就應(yīng)該是（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。（2）人物的動(dòng)作、

8、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。（三）大膽取舍，一課一得“弱水三千，只取一瓢”?！耙徽n一得”就應(yīng)從語文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，即通過對(duì)一至兩個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)段目標(biāo)到單元目標(biāo)，再從單元目標(biāo)到課文目標(biāo)，緊緊扣住核心目標(biāo)來展開，來制定。就一篇課文而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涵蓋字、詞、句、段、篇到修辭方法、寫作特點(diǎn)，文本內(nèi)涵以及拓展訓(xùn)練等，但教學(xué)時(shí)不能面面俱到，因此我們要有教學(xué)內(nèi)容上的取舍。不貪多求全，只取一點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)。如六年級(jí)下冊(cè)白鵝一課讓學(xué)生感受到作者是圍繞一個(gè)重點(diǎn)詞“高傲”來寫，采用對(duì)比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。又如月光曲于永正老師在執(zhí)教這一課的時(shí)候，扣緊“聯(lián)想”，先是畫出第九段描寫聯(lián)想的句子，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有無聯(lián)想的區(qū)別。再如六年級(jí)下冊(cè)十六年前的回憶以前我們主要抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)李大釗的品質(zhì)，畫句子，抓詞語，談體會(huì)；我今年上這課的時(shí)候把目標(biāo)放在體會(huì)前后照應(yīng)和對(duì)比的寫法上。（李大釗整理書籍文件并燒掉和后面的局勢越來越緊張照應(yīng)；李大釗一人和反動(dòng)派的張牙舞爪、人數(shù)眾多對(duì)比，更凸顯李大釗的沉著冷靜，不畏強(qiáng)暴的精神）各位老師：其實(shí)無論是目標(biāo)的確定，還是教參和教參的鉆