人教版初三化學(xué)上冊分子和原子.doc1

1、分子和原子教案設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對分子和原子這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。二、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2. 認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子； 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3. 培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。三、教學(xué)重點(diǎn)建立分子和原子概

2、念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。四、教學(xué)方法用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。五、教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：同學(xué)們路過花圃、 飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？（學(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）說明：構(gòu)成這些物質(zhì)的粒子在不斷的運(yùn)動，它們就是分子或原子，進(jìn)而導(dǎo)入分子的概念。師：先進(jìn)的科

3、學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片， 如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖 3-6 、圖 3-7 。證明物質(zhì)確實(shí)是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù) 100 個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù) 3 萬多年才能數(shù)清。生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。師：這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（ 1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（ 2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。生：分子是不停運(yùn)動的。師：而且溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬

4、天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：請兩學(xué)生分別量取 50 ml水、 50 ml酒精倒進(jìn) 100 ml 量筒里，觀察現(xiàn)象。）師：現(xiàn)在是否滿100 ml？生：不滿了。師：那么說明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是 1+1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？生：因?yàn)榻M成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒有改變。師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？生：因?yàn)闅怏w分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體

5、受熱體積會脹大， 遇冷體積會減小了吧？生：因?yàn)榉肿娱g間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。 （學(xué)生稍作討論并舉例回答。）師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬紙板做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質(zhì)生成。師：這是一種宏

6、觀的說法。 如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖311、圖 312、圖 313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（動畫演示：水通電分解的過程）（學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）問題：什么是原子？原子有哪些性質(zhì)？學(xué)生討論回答：原子是化學(xué)變化中的最小粒子；性質(zhì)同分子相似。反饋練習(xí)：1. 由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)， _不變，僅 _變了；正是由于 _不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_是保持物質(zhì) _的最小粒子。2. 當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)， _變了，

7、變成 _，然后 _再重新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學(xué)反應(yīng)中， _可分，而 _不可分，這就是 _和_的本質(zhì)區(qū)別。由此定義： _是化學(xué)變化中的 _。）3. 分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？討論：不能。例如，同樣是水分子組成的水， 既可呈液態(tài)， 又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)?！窘毯蠓此肌砍晒χ帲?學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻