余映潮板塊式教學(xué)

1、余映潮教學(xué)設(shè)計板塊式思路周崇典 2006年4月2日“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。總之，對于

2、傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點：1.教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時間。3.每個教學(xué)“板塊”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。4.各個教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含

3、義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。下面請看兩個教學(xué)設(shè)計實例。例一：論求知教學(xué)簡案。課的總起：朗讀課文，用一句話表述閱讀課文之后的感受。分層推進(jìn)：有如下四個教學(xué)板塊。1.識詞實踐（約8分鐘）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀字詞，教師有選擇地讓學(xué)生聽寫下面的詞語：消遣裝潢運籌偏執(zhí)愚魯挑剔吹噓炫耀揣摩梗概蒸餾博

4、學(xué)狡黠掩飾2.背讀實踐（約8分鐘）每人背三至五條名言，擇其一條，說說為什么喜歡它。如：正確運用知識意味著力量。 懂得事物因果的人是幸福的。 人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。 求知不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。3.析讀實踐（約8分鐘）講析課文中重要的一個段落：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，“知識能塑造人的性格”。請同學(xué)們自主解決如下問題：這一段的結(jié)構(gòu)模式是，這一段的層次劃分是，這一段中運用的修辭手法是，這一段中“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”中，“明智”與“聰慧”能互相換位嗎?“塑造”一詞

5、為什么用得好?如果就分總式結(jié)構(gòu)寫段，總說句除了用“總之”領(lǐng)起外，還可以用哪些詞語?4.學(xué)用實踐（約13分鐘重點學(xué)習(xí)、運用一種“三列式”的語言表達(dá)方式。所謂“三列”，就是一個句子成分、一個句子、或者一個小段由三個結(jié)構(gòu)大致相同的并列成分構(gòu)成。如：求知可以作為消遣，可以作為裝潢，也可以增長才干。狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，唯聰明者善于運用學(xué)問。讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。求知太慢會弛惰，為裝潢而求知是自欺欺人，完全照書本條條辦事會成偏執(zhí)的書呆子。當(dāng)你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時，正確運用知識意味著力量。學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們自選

6、內(nèi)容，就“青春”（或“書”“時間”“學(xué)習(xí)”“讀書”）等，每人寫一個“三列式”的句子或者段落。這個設(shè)計的特點是線條簡潔，內(nèi)容樸實。教師將課文中重要的語言訓(xùn)練內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)的板塊，較完美地覆蓋了教學(xué)內(nèi)容，“一步一步地向前走”“一塊一塊地來落實”，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。例二：賣油翁教學(xué)簡案。教學(xué)板塊：四讀四說全課教學(xué)由“讀”與“說”兩個板塊“系列”相互交叉構(gòu)成。1.導(dǎo)入，初讀課文。（約6分鐘）介紹作者：歐陽修（10071072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐（現(xiàn)在江西省永豐縣）人，著名文學(xué)家。學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況。解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問題。2.第一個教學(xué)板塊：讀課文說譯文（約

7、10分鐘）學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。學(xué)生自讀自譯。男生讀課文，女生說譯文。女生讀課文，男生說譯文。老師讀課文，學(xué)生說譯文。學(xué)生再讀課文。3.第二個教學(xué)板塊：讀課文析文句。（約10分鐘）學(xué)生再讀課文，要求讀出語調(diào)的輕重。教師以句子為單位，以對句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點，要求學(xué)生發(fā)言。教師示范：“陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜?！蔽恼麻_篇就用這句話寫人物，寫了人物的特有技能以及他對自己的欣賞。學(xué)生們發(fā)言，老師點撥。如：“嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去?！边@句話有兩層，寫了陳堯咨的一次活動，由此引出一個更重要的人物賣油翁，作者一下子就把他的神情顯現(xiàn)在我們的面前。“見其發(fā)矢

8、十中八九，但微頷之”。這句話寫賣油翁看射箭的態(tài)度，這種態(tài)度表示他對陳堯咨射技不是十分地肯定，這就給故事的發(fā)生、發(fā)展設(shè)置了懸念。3.第三個教學(xué)板塊：讀課文品字詞。（約10分鐘）學(xué)生再讀課文，要求讀出情景。請同學(xué)們用“用得好寫出了”這個句式談?wù)剬ψ衷~的品味：“善射”用得好，寫出了陳堯咨的特長；“自矜”用得好，畫出了陳堯咨的神態(tài)?！绊焙汀拔㈩h”用得好，寫出了賣油翁不以為奇的心理和神情?！胺奕弧庇玫煤茫瑢懗隽岁悎蜃傻膼琅?；“笑而遣之”用得好，寫出了陳堯咨的折服。賣油翁的“無他，但手熟爾”“我亦無他，惟手熟爾”用得好它們反復(fù)出現(xiàn)，借賣油翁之口點出了事物的真諦，也表現(xiàn)了賣油翁的謙遜與樸實。4.第四個教學(xué)

9、板塊：讀課文說感受。（約8分鐘）學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。同學(xué)們就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。學(xué)生發(fā)言，老師評點。這個設(shè)計的特點是雙線結(jié)構(gòu)，內(nèi)容精細(xì)。“讀”與“說”兩個“板塊系列”中的小板塊彼此依存、交叉、交替、連綴，教學(xué)的過程顯得嚴(yán)整而又細(xì)膩，表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)之美和造型之美。由于需要“讀”與“說”，便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。由于小板塊的細(xì)致劃分且學(xué)習(xí)要求與角度的變化，學(xué)生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教程同樣是“一步一步地向前走”“一塊一塊地來落實”，為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而努力。由上述教例，我們可以體會到： 由于

10、板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面方面的問題，于是每個教學(xué)板塊就是一種半獨立的“小課”或者“微型課”，在這種“微型”課之中，教師可以充分地展示自己的調(diào)控技巧，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱氣騰騰的教學(xué)局面。由上述教例，我們可以體會到：板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個教學(xué)板塊，從而提高教師理解、處理教材的水平。板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動，抑揚合理，動靜分明，教學(xué)的清晰性和生動性得到了鮮明的表現(xiàn)。由上述教例，我們還可以

11、體會到：在運用板塊式教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的時候，有一個重要的問題需要解決，那就是對“教學(xué)板塊”的設(shè)計與安排不要老是千“課”一面，不要顯得呆板和機械。這個問題的解決，主要有如下的兩種途徑。第一，要因課文的不同而設(shè)計不同的思路。課文有文體的不同，有語體的不同，有長短的不同，有深淺的不同，有教學(xué)中的地位不同，我們應(yīng)針對這些不同而精心運籌，巧妙組合，使各課的教學(xué)思路有各自的特色與風(fēng)采。如：紫藤蘿瀑布是精短的散文，可對其設(shè)計“整體感知整體理解整體賞析”的教學(xué)思路。桃花源記是奇美的文言散文，可設(shè)計“景美人美人情美故事美”的教學(xué)思路。海倫的我的老師是樸實的長篇散文，可設(shè)計“瀏覽感悟精讀積累”的教學(xué)思路。十三歲的際遇是優(yōu)美的較長的散文，可設(shè)計“理解一篇突破一點記誦一段”的思路。琵琶行是長篇文言自讀課文，可設(shè)計“誦讀聽讀選點品讀佳句積累”的教學(xué)程序。過萬重山漫想是篇幅很長的美文，可用“欣賞美文品析美點領(lǐng)悟美意（用詩的語言，多元地表現(xiàn)主題）”的流程來組織教學(xué)。如此等等，都應(yīng)該做到因“材”施教，不落窠臼。第二，可嘗試對一篇課文設(shè)