2021年部編版八年級語文下冊第2單元5大自然的語言教案.doc

1、5大自然的語言1篩選課文主要信息，了解物候知識和物候?qū)W的研究意義。2明確說明對象，理清說明順序，分析說明方法。3品味本文準確嚴謹、生動形象的說明語言。4積累物候知識，培養(yǎng)重觀察、講實證的科學態(tài)度。第1課時一、導入新課(提示：教師展示有關物候圖片或者視頻)春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關系。大自然仿佛會說話似的，會告訴我們許多有關氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們一起來學習大自然的語言，共同探討大自然的奧秘。二、教學新課目標導學一：資料助讀，了解文學、文化常識1人物介紹。竺可楨(189

2、0.3.71974.2.7)，中國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、物候?qū)W、自然科學史等方面的造詣很深，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。2事理說明文。定義：以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文。也就是說，事理說明文主要回答“為什么”的問題。事理說明文與事物說明文的區(qū)別：事物說明文的說明對象是具體事物通過對具體事物的形狀、構造、性質(zhì)、特點、用途、方位、類別、功能等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理將抽

3、象事理的概念、成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。目標導學二：篩選信息，明確說明對象1本文的說明對象是什么？明確：說明對象是“物候”和“物候?qū)W”。2本文13段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？明確：第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候做了鋪墊。第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關系。第3段，在前

4、兩段的基礎上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。3文章為什么采用大自然的語言為題呢？用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？(引導學生逐步思考)明確：用了擬人手法。“大自然的語言”其實是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法，富有情趣和吸引力，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。不能，因為“物候與物候?qū)W”是專業(yè)術語，不易理解，無法很好地吸引讀者的注意力。4研究物候?qū)W有什么意義？明確：預報農(nóng)時，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避

5、免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。目標導學三：理清思路，把握說明順序1劃分段落層次，理清全文思路。明確：第一部分(第13自然段)：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(第45自然段)：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(第610自然段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(第1112自然段)：說明研究物候?qū)W的意義。2這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分做出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結尾形成了照應。第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。全文條

6、理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。3小組討論：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，古今的差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。4研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序？明確：不能?！笆紫取薄皩τ诎才?，確定”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。教師小結：無論是全篇、某部分之間，還是某

7、一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性。三、板書設計第2課時一、導入新課上節(jié)課我們一起理清了本文的層次內(nèi)容，這節(jié)課我們學習本課的重點說明文的語言特色，揣摩本文的精彩句段。二、教學新課目標導學一：精讀片段，分析說明方法本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。你能找出來并說說表達效果嗎？明確：生甲：舉例子。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。又如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，

8、足以使人信服了。生乙：作比較。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。”生丙：本文還多處運用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如“杏花開了，就好像大自然趕快種谷子”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。目標導學二：揣摩語言，品析表達效果1分析課文內(nèi)容，說說第一自然段的語言特點和它的表達效果。明確：生甲：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，一片春色撲面而來。生乙：燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫

9、、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子漸漸變黃”。生丙：作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。生丁：作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環(huán)往復的自然現(xiàn)象

10、是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言做了有力的鋪墊。教師小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。2下列句中的加點詞語能否刪掉？為什么？(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。明確：不能刪掉?！霸S多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，那樣就不符合實際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲

11、十天左右，比1960年遲五六天。明確：不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。(3)所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1。明確：不能刪掉?！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。目標導學三：拓展延伸，進行個性表達本文是一篇事理說明文，也是一篇極有價值的科普文。文章告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。1收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。明確：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間?！坝曛新勏s叫，預告晴天到”是根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到