圍繞目標進行有效回應(yīng)_第1頁
圍繞目標進行有效回應(yīng)_第2頁
圍繞目標進行有效回應(yīng)_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、圍繞目標進行有效回應(yīng)提問是集體教學活動的核心,而提問本身又是一個師生互動的過程:教師提問幼兒回答教師回應(yīng)。教師的回應(yīng)是反映教師與幼兒之間互動的指標之一?;顒又泻⒆觽円驗楦鞣矫娴哪芰Φ牟町愋裕越o老師的回應(yīng)也是不同的。在二期課改背景下,我們教師不僅要關(guān)注課堂中的預(yù)設(shè)和提問,更要關(guān)注幼兒的生成與反應(yīng),并圍繞目標及時給孩子有效的回應(yīng)。下是面提供集體活動“有用的指南針”中的一個片段:師:指南針上到底有些什么是用來指明方向的呢?請小朋友每人拿個指南針看看。(教師巡回了解。)幼:我看到上面有字。師:他看到了上面有字。是什么字?你們認識嗎?幼:東、南、西、北。師:這東、南、西、北代表什么意思?幼:西就是西

2、面,東就是東面。師:還有呢?幼:這表示東、南、西、北的地方。師:你們看,他小手指的方向不一樣。就是說這四個字表示不一樣的方向。師:從指南針上可以看到很多方向。除了字,指南針上還有什么?幼:上面有數(shù)字。師:你們看到什么數(shù)字?幼:30、60、120、90師:對,這上面有各種數(shù)字,也是用來表示方向的。師:還有別的東西嗎?幼:還有箭頭。師:你們覺得箭頭有什么用?幼:指著南。幼:這上面還有像尺一樣的東西。師:為什么說它像尺?幼:上面有一條一條像線一樣的的東西。幼:是刻度。幼:下面一條一條的線怎么來分清楚方向?師:是啊,誰知道?幼:用自己數(shù)數(shù)的方法。師:剛才我們看得真仔細,看到了上面有字、箭頭、數(shù)字、刻度

3、,這些都是可以用來指明方向的。集體教學活動中的提問不是越多就越好,提問過多限制了幼兒思維活動的空間,剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)探索的機會。低質(zhì)量的提問也同樣無法對幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn),幼兒不愿意也無須動腦筋,最終會導(dǎo)致幼兒問題意識的喪失。有很多所謂的問題其實不是真正意義上的“問題”,如:是不是?對不對?好不好?等諸如此類的問題,幼兒無須思考就能夠直接回答出來,缺乏置疑和認知沖突,以簡單的集體應(yīng)答取代幼兒深入的思維活動,形成幼兒思維的虛假活潑。集體教學活動中教師提問的目的是為了促使幼兒積極思考,作為教師應(yīng)該思考這樣的問題:自己提出的問題是否圍繞了活動的目標?是否激發(fā)了幼兒的思考?在活動中,教師所設(shè)計的提問應(yīng)注

4、重層次性、針對性,注重認知水平,注重問題思考的價值,更要注重問題發(fā)散性、有效性。在這個片段中,“指南針上到底有些什么是用來指明方向的呢”這個問題就很具有開放性,孩子們可以從指南針上找到字、箭頭、數(shù)字、刻度等不同的標記,表達自己不同的見解。老師可以根據(jù)孩子不同的回答中,發(fā)現(xiàn)有價值的點,進行回應(yīng)。當孩子們說到文字時,老師的回應(yīng)是“是什么字?你們認識嗎?這東、南、西、北代表什么意思?”這樣的回應(yīng),使孩子的注意力馬上集中到指南針上的幾個方位詞上,讓幼兒對指南針能表示方向有了更具體的體驗。老師在回應(yīng)時還要保持思路的清晰和層次性,能引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己以往經(jīng)驗,進行思考,從而起到了提問的有效性。如幼兒說到“這

5、上面還有像尺一樣的東西”,老師馬上追問“為什么說它像尺”“怎么來分清楚方向”,讓孩子在回憶原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幫助孩子構(gòu)建新的知識。這樣有效的回應(yīng),才能真正做到促進教學、促進幼兒個性化發(fā)展。然而在集體教學活動中,經(jīng)常會出現(xiàn)教師對預(yù)設(shè)的問題提問后,幼兒的回答與教師所預(yù)設(shè)的答案不一致的現(xiàn)象。那么此刻教師該做什么對策呢?在集體活動“有用的指南針”中,為了讓幼兒了解正確的使用指南針的方法,就發(fā)生了下面是的一個片段:師:指南針轉(zhuǎn)的時候,什么也在轉(zhuǎn)?幼:我這樣看,就看不見了。(倒過來。)師:我們看的時候,指南針一定要朝上。師:這個球在動的時候,指南針上面的什么東西也在動?幼:有小泡泡。幼:箭頭在動。師:整個

6、指南針在動,就是上面的刻度、字、箭頭都在動,它在動的時候就是在找方向。怎么樣讓球不動,讓我們可以看清楚方向?當幼兒的回答偏離教師預(yù)設(shè)的時,我們應(yīng)該保持清醒的頭腦,考慮問題與答案之間的相關(guān)性,做出相應(yīng)的回應(yīng);如果和活動無關(guān),可借其他話題拉回到原話題上;或者采取不回應(yīng),忽略不計的方法;如果和活動目標有關(guān),要考慮幼兒回答背后的真正含義,適時地給予總結(jié)或引導(dǎo),肯定其合理的一面。如當孩子把指南針倒放的時候,老師就直接指出“我們看的時候,指南針一定要朝上”,讓幼兒有目的地去觀察。有的孩子說到了“有小泡泡”,這是個與活動目標無關(guān)的點,老師就可以不回應(yīng)。當孩子說到“箭頭在動”時,老師把“箭頭動”和“找方向”進行了聯(lián)系,然后引出了看清楚方向的問題,使活動順利地進入了下一個使用指南針的環(huán)節(jié)。在二期課改精神指導(dǎo)下的今天,課堂上的師生,生生互動的碰撞,隨時會產(chǎn)生超出教師預(yù)設(shè)范圍之外的問題?;裟妨炙够f過:“教育的技巧不在于預(yù)見到課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙的在不知不覺中做出相應(yīng)的變動和調(diào)整?!碧釂柺菫榱思ぐl(fā)幼兒有效的思考,拓展幼兒的思維,鍛煉幼兒的思維。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學活動,應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時,靈活的生成和調(diào)整,也只有在有準備的預(yù)設(shè)、有目標的調(diào)整、有策略的回應(yīng)中,幼兒的經(jīng)驗才能得到更升的提

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論