無機(jī)非金屬材料的主角硅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、無機(jī)非金屬材料的主角硅 教學(xué)設(shè)計(jì) 北京潞河中學(xué)孟祥雯 1指導(dǎo)思想與理論依據(jù)高中化學(xué)新課程著眼于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注化學(xué)發(fā)展的前沿，注重化學(xué)與生活、社會(huì)、技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系，高度重視實(shí)驗(yàn)與探究，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課在內(nèi)容安排上突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求元素化合物知識系統(tǒng)（存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途）的完整，而是注重STS教育，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)。2 教學(xué)內(nèi)容分析（1）主要內(nèi)容本課時(shí)位于化學(xué)必修1的第四章第一節(jié)，主要內(nèi)容是二氧化硅和硅酸。本節(jié)課的主線是：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了硅酸凝膠的制取方法、硅膠的用途以及二氧化硅的重要性質(zhì)和用途。（2）地位與作用硅及其化合物作為非金屬元素知識的開端，是在第三章“金屬及其化合物”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于元素化合物知識的學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，本節(jié)教學(xué)采用主線為“硅酸鹽硅酸二氧化硅(硅的親氧性)硅單質(zhì)(應(yīng)用)”的縱向?qū)W習(xí)方法，有別于第三章的橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)法，豐富了元素族概念及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的形成，為元素周期律、元素周期表的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料，同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)選修模塊2 “化學(xué)與技術(shù)”中的第三

3、單元“化學(xué)與材料的發(fā)展”奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)生活、材料科學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系較為密切，知識面廣，趣味性強(qiáng)，能使學(xué)生真正認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，改善人類的生活條件方面所起的重要作用，全面地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于貫徹STS教育的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。（3）教材處理本節(jié)課從生活中常見的干燥劑入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)；通過探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)硅酸的制取，進(jìn)一步了解硅膠和變色硅膠；通過對比碳和硅原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)，采用比較的方法學(xué)習(xí)SiO2的化學(xué)性質(zhì)，并把硅及其化合物在信息技

4、術(shù)、材料化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展融合在性質(zhì)的介紹中，從而讓生活在信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)生體會(huì)到常見硅及其化合物知識的價(jià)值，深刻理解硅成為無機(jī)非金屬材料的主角的原因，激發(fā)學(xué)生對材料科學(xué)的興趣和求知欲望，全面體現(xiàn)化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。本節(jié)課也為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生把重點(diǎn)放在課前的預(yù)習(xí)和課堂上的性質(zhì)對比教學(xué)中，而學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生可以在課后對課堂上沒有深入研究的一些問題進(jìn)行挖掘和拓展，如將硅及其化合物的結(jié)構(gòu)理論知識、在材料領(lǐng)域中的應(yīng)用等作為拓展性內(nèi)容，通過查閱資料、討論等方法進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。3學(xué)生情況分析（1）本節(jié)課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，學(xué)生已有知識和未知知識分析：教學(xué)內(nèi)容

5、學(xué)生已有知識 高中新知識 二氧化硅和硅酸1碳及其化合物的有關(guān)知識2知道二氧化碳屬于酸性氧化物，并能書寫有關(guān)二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式3學(xué)習(xí)了化學(xué)必修1第三章“金屬及其化合物”的內(nèi)容，具備了一定的元素化合物知識。 1二氧化硅及硅酸的物理性質(zhì)及主要用途2二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)3硅酸的制備原理4硅及其化合物在材料等領(lǐng)域的應(yīng)用（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本單元可能會(huì)遇到的障礙點(diǎn)由于高一學(xué)生接觸元素化合物的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，又沒有原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論為依據(jù)，因此還沒有形成完整的元素化合物學(xué)習(xí)的化學(xué)思想，不太會(huì)運(yùn)用對比的思想學(xué)習(xí)硅及其化合物的性質(zhì)和制備等。因此，在前期的教學(xué)中力圖每節(jié)課逐步滲透這些思想作為鋪墊，本節(jié)課通

6、過分析碳和硅元素的原子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的學(xué)習(xí)方法，分析推導(dǎo)二氧化硅及硅酸的性質(zhì)，幫助學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生在元素化合物的學(xué)習(xí)過程中形成一條完整、清晰的主線，從而建構(gòu)元素化合物的知識體系。4 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）基本目標(biāo)知識與技能：1能說出二氧化硅和硅酸的物理性質(zhì)；認(rèn)識二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。2認(rèn)識硅酸的制備原理。3了解二氧化硅和硅酸等在生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。過程與方法：1通過對二氧化硅和硅酸性質(zhì)的研究，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。2通過硅與碳的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)“比較”和“分析”的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1認(rèn)識二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)

7、的實(shí)用性和創(chuàng)造性。2關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。（2）發(fā)展性目標(biāo)知識與技能：1歸納二氧化硅和硅酸鹽的存在、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)以及相互關(guān)系。2能通過互聯(lián)網(wǎng)或其它途徑查閱有關(guān)資料并作歸納概述。過程與方法：1學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法來認(rèn)識物質(zhì)的共性和個(gè)性，促進(jìn)對新舊知識進(jìn)行歸納比較能力的發(fā)展。2通過二氧化硅和硅酸鹽的學(xué)習(xí)，總結(jié)掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。3通過查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1體會(huì)組成材料的物質(zhì)性質(zhì)與材料性能的密切關(guān)系，認(rèn)識新材料的開發(fā)對社會(huì)、生活產(chǎn)生的重要影響。2激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的熱情，贊賞化學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（3）教學(xué)

8、重點(diǎn)的分析與確定教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)；二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用確定的理由：硅及其化合物在非金屬材料和信息技術(shù)等領(lǐng)域，在建筑、光電技術(shù)及航空航天等方面有廣泛的應(yīng)用，前景廣闊、地位重要。通過了解二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)及二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可使學(xué)生開闊眼界，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)確定的理由：高一學(xué)生還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過非金屬的性質(zhì)，不太會(huì)采用對比的方法學(xué)習(xí)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，也沒有形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、制法等”的化學(xué)學(xué)科思想，因此，歸納和總結(jié)二氧化硅

9、的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。5 教學(xué)過程設(shè)計(jì) （1）教學(xué)流程圖（2）教學(xué)資源的開放性措施 本節(jié)課選用和開發(fā)了下列教學(xué)資源： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：硅酸凝膠的制取、認(rèn)識變色硅膠 二氧化硅的晶體模型 視頻：氫氟酸雕刻玻璃、小魔術(shù)“燃不著的紙” 大量圖片、實(shí)物等本節(jié)課運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情景，采用“引導(dǎo)探究”和對比推理的教學(xué)模式，經(jīng)過“啟發(fā)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究對比歸納討論交流拓展研究”的過程，達(dá)到情景激學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)的效果，課堂上應(yīng)用了探究、討論、閱讀、分組實(shí)驗(yàn)和多媒體等多種手段輔助教學(xué)。對硅酸的認(rèn)識采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法，通過學(xué)生的親歷過程，對硅酸有一定的感性認(rèn)識；在認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用晶體模型，增強(qiáng)了

10、教學(xué)的直觀性；二氧化硅和氫氟酸的反應(yīng)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生還沒有進(jìn)行鹵素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在生活中也沒有遇到過氫氟酸，因此，通過學(xué)生課前的調(diào)研及課堂中播放的氫氟酸雕刻玻璃視頻等，有助于學(xué)生突破難點(diǎn)；此外，在教學(xué)中還引用了大量的圖片、實(shí)物等資料，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，構(gòu)架了一座從書本知識到生活實(shí)際的橋梁。同時(shí)，在自然界和生產(chǎn)、生活的大背景中進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)，有利于落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（3）問題情境的開放性措施本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了下列開放性的問題情境： 裝食品干燥劑的的成分是什么嗎？ 為什么硅膠能做干燥劑？ 怎么知道硅膠干燥劑還能否吸水？ 你知道硅和二氧化硅的結(jié)構(gòu)嗎？ 如何推測二氧化硅的

11、性質(zhì)？ 二氧化硅的用途有哪些？等等。本節(jié)課采用問題設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，通過一系列在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，在知識上層層遞進(jìn)的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建研究非金屬元素的思路和方法。（4）學(xué)生活動(dòng)的開放性措施本節(jié)課設(shè)計(jì)和安排了下列開放性的學(xué)生活動(dòng)： 調(diào)查市場中小包裝食品中的干燥劑并分類收集一部分，通過查看實(shí)物和說明分析其成分及作用。 查閱資料并調(diào)查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。如果可能，拍一小段視頻。 課外化學(xué)小組拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻：小魔術(shù)“燃不著的紙”等。 課前復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，歸納酸性氧化物的通性。 課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、對比歸納、討論交流等方法學(xué)習(xí)新知識。 課后通過看書、查閱資料，了解其它硅酸鹽的性質(zhì)

12、。開放性措施的目的和作用是： 依據(jù)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的原則，課前安排學(xué)生進(jìn)行干燥劑和玻璃刻字原理的調(diào)查，將化學(xué)知識放到真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，有益于提高學(xué)習(xí)興趣，了解化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。 課堂中采用了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促使學(xué)習(xí)方式的改變。 自學(xué)討論的方法給予了學(xué)有余力的同學(xué)廣闊的發(fā)展空間，他們帶著自己原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去自主構(gòu)建對化學(xué)知識的理解。（5）教學(xué)過程描述教學(xué)用具：儀器：燒杯、試管、膠頭滴管、玻璃棒；

13、試劑：Na2SiO3溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、變色硅膠、水；二氧化硅晶體模型；多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：設(shè)置問題情境，引入課題【投影】展示袋裝食品干燥劑的圖片【設(shè)問】知道這些干燥劑的成分是什么嗎？【引入課題】其中有一種干燥劑的成分是硅膠。今天我們就來研究和它相關(guān)的硅的化合物的性質(zhì)。【板書】（第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角硅）一、二氧化硅和硅酸【回答】觀察硅膠干燥劑思考從日常生活中的事物出發(fā)，引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：探究實(shí)驗(yàn)1：如何制得硅酸凝膠探究實(shí)驗(yàn)2：認(rèn)識變色硅膠【設(shè)問】為什么硅膠能做干燥劑？它的成分是什么？【指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】【巡視、指導(dǎo)】【講解】實(shí)驗(yàn)得到的軟而

14、透明、膠凍狀的物質(zhì)是硅酸凝膠，硅酸凝膠經(jīng)干燥脫水后得到多孔的硅酸干凝膠，稱為“硅膠”?！景鍟縉a2SiO3 +2HCl=H2SiO3（膠體）+2NaCl【總結(jié)】啟發(fā)學(xué)生總結(jié)硅膠的用途【設(shè)問】怎么知道硅膠干燥劑還能否吸水呢？【解釋原因】【總結(jié)】變色硅膠遇水變紅，失水變藍(lán)，可以通過它顏色的變化反應(yīng)周圍環(huán)境的濕度。當(dāng)變色硅膠的顏色變?yōu)榉奂t色時(shí)，在烘箱里干燥，又會(huì)失水變?yōu)樗{(lán)色，能繼續(xù)使用。（可用于家庭中照相機(jī)的干燥）【講解】如果把硅酸加熱，完全失去水，可以得到二氧化硅。【板書】【思考】學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)要求，分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象?！咎骄繉?shí)驗(yàn)1】在小燒杯中加入約10mL Na2SiO3溶液（飽和Na2SiO3

15、溶液按1：3的體積比用水稀釋），滴入1滴酚酞溶液，再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸，邊加邊攪拌。仔細(xì)觀察變化過程及其現(xiàn)象，并在學(xué)案上填寫下表：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論和解釋在燒杯中加入約10mL Na2SiO3溶液，滴入1滴酚酞溶液溶液顏色由無色變成 色Na2SiO3溶液呈 性再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液顏色變淺并接近消失時(shí)停止。溶液顏色由 色逐漸變成 色，最后出現(xiàn) 化學(xué)方程式： 酸性強(qiáng)弱：鹽酸 硅酸【學(xué)習(xí)新知】【總結(jié)】硅膠常用作實(shí)驗(yàn)室和袋裝食品、瓶裝藥品等的干燥劑。（教師補(bǔ)充）也可以用作催化劑的載體。【探究實(shí)驗(yàn)2】在試管里的變色硅膠上加少量水。觀察現(xiàn)象。認(rèn)識變色硅膠【總結(jié)用途】晴雨表

16、、干燥劑。書寫方程式：學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法；提高觀察實(shí)驗(yàn)的能力環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)、總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系【走進(jìn)微觀世界】對比碳和硅的原子結(jié)構(gòu)【投影】二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)畫出硅和碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對比碳和硅原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；【看書】認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)?！纠斫狻抗柰荚匾粯?，其原子既不容易失去電子又不容易得到電子，主要形成四價(jià)的化合物。硅是一種親氧元素，在自然界中主要以氧化物及硅酸鹽的形式存在。對比“鳥巢”圖片，產(chǎn)生聯(lián)想，對網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)留下深刻印象體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的主要指導(dǎo)思想：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)環(huán)節(jié)四：對比CO2，學(xué)習(xí)新知（SiO2的化學(xué)性質(zhì)）【投影】二氧化硅的存在形態(tài)【設(shè)問】通過二氧化硅

17、的存在、用途以及資料信息，推測它可能具有的物理性質(zhì)和化學(xué)穩(wěn)定性【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室有兩瓶未貼標(biāo)簽的試劑，它們分別裝有鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學(xué)們考慮如何區(qū)分？【視頻】氫氟酸雕刻玻璃【設(shè)問】二氧化硅是兩性氧化物嗎？【板書】【總結(jié)】二氧化硅的用途【投影】神奇的二氧化硅你知道“信息高速公路”嗎？介紹“光纖之父”高錕【總結(jié)】觀看圖片，聯(lián)想、思考二氧化硅的物理性質(zhì)：難溶于水、熔點(diǎn)高、硬度大化學(xué)穩(wěn)定性：通常條件下很穩(wěn)定對比SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式物 質(zhì)二氧化碳(CO2)二氧化硅(SiO2)與水反應(yīng)與酸反應(yīng)與堿反應(yīng)與堿性氧化物反應(yīng)與碳反應(yīng)【討論】回憶兩性氧化物的定義，對比得出結(jié)論閱讀課本中

18、有關(guān)二氧化硅的用途方面的內(nèi)容，歸納總結(jié)你所獲取的信息。二氧化硅的用途：建筑材料、裝飾品、石英坩堝、光學(xué)儀器、精密儀器軸承、光導(dǎo)纖維等。思考、回答【反思】學(xué)生談本節(jié)課的收獲使用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的興趣；學(xué)會(huì)通過信息推測物質(zhì)的性質(zhì)通過采用比較的方法學(xué)習(xí)SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和歸納能力，并為以后學(xué)習(xí)周期律打下基礎(chǔ)認(rèn)識化學(xué)在材料科學(xué)中的重要地位，理解硅成為無機(jī)非金屬材料的主角的原因環(huán)節(jié)五：知識遷移，學(xué)以致用（布置課后作業(yè)）【視頻】學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻：小魔術(shù)“燃不著的紙”【問題】1、為什么石棉網(wǎng)有耐高溫性？2、消防員穿的棉布衣服為什么比普通棉布衣服不易著火燃燒？通過簡單介紹硅

19、酸鈉的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)其它硅酸鹽知識【思考】為什么紙不會(huì)燃燒？【作業(yè)】課后通過看書、查閱資料，總結(jié)其它硅酸鹽的性質(zhì)和制法。用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將已有的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題附：板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角硅一、二氧化硅和硅酸6學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 對象時(shí)間教師學(xué)生課前教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)？學(xué)生對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？課中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？設(shè)計(jì)的實(shí)施狀況是否滿意？教師的導(dǎo)學(xué)作用是否恰當(dāng)?學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)效果、探究、討論、反思的情況課后反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，了解學(xué)生在知識和能力上的發(fā)展。測試：學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知

20、識的掌握情況。評價(jià)方式：訪談、紙筆測試、創(chuàng)新應(yīng)用（完成研究項(xiàng)目等）評價(jià)工具：調(diào)查表附：學(xué)生評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)請你仔細(xì)閱讀下列各題，根據(jù)題中所述內(nèi)容和你自己的符合程度，按A、B、C三個(gè)等級加以評定。（帶的題另答）A、B、C的具體含義如下：A很好 B一般 C不太好 一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價(jià)內(nèi)容評價(jià)結(jié)果ABC基礎(chǔ)學(xué)力預(yù)習(xí)工作你對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？學(xué)習(xí)態(tài)度你對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否具有強(qiáng)烈的求知欲？學(xué)習(xí)狀態(tài)你在課堂上能否認(rèn)真聽講、積極參與？實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ隳芊癃?dú)立、正確地完成課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)？表達(dá)能力你能在課堂上踴躍發(fā)言，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)解決了你的疑難問題嗎？學(xué)習(xí)方法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么學(xué)習(xí)方