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1、小學語文白公鵝教學設計 要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談的腔調啦,全是海軍上將的派頭。準備了以下內容小學語文白公鵝教學設計,供大家參考! 1、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。 2、初步體會作者表達方式的不同。 3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。 教學重難點: 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。 1.我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝,那只鵝架子十足,是那樣的可愛又可笑,今天這只公鵝會有哪些特點呢?學課文之前,我們大膽推測一下。 板書課題:白公鵝 2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝

2、,它就是*作家葉.諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,兩位作者的寫法又是否一樣呢? 1.學生自由讀課文,劃出自己喜歡的句子,反復朗讀。同桌或小組互相檢查,糾正生字詞的讀音。 2.指名學生分段試讀課文,注意正音。 1、師:我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容,再度新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。 白鵝白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 2、合作,將上表填完整。教師抽幾組匯報。 3、討論:兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同? 相同點:兩只鵝都很傲慢、有派頭。 不同點:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。 4、師:大家回憶一下,兩只鵝,其中一

3、只是怎樣吃東西的,另一只是怎樣寫“玩相”的,學生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。 5、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細,你從中體會到了什么? 1、師:前面我們已經分析了兩只鵝的異同,接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。 小組合作,匯報,教師總結: 在結構上:都是先介紹鵝的特點,再進行具體描寫。 在描寫方法上,都用了擬人的手法,賦予鵝以人的情感,使人讀起來比較親切。 兩位作者都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。 2、不同點,師生討論總結:第一語言風格不一樣;第二敘述的語氣不同。 3、師:觀察文中插圖,想象一下:此時公鵝可能正在干什么?

4、然后試著用作者的口吻把畫面說一說。 1、認識七個生字。 2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。 3、比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。 課件 1課時 同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學習14課白公鵝。 在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點? 1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。 2、學習文中的生字和詞語。 3、默讀課文,感受白公鵝的特點。 1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么? 2、學生自

5、讀自悟,教師巡視指導。 3、交流討論。 小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處 不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側重點不同,描寫的內容也會有所不同,語言風格也會有不同的特點。 走路慢條斯理 14白公鵝有派頭(喜愛) 活動無憂無慮 素質教育目標 1、知識教學點:考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句。 2、能力訓練點:比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。通過比較,對文章的寫法有所感悟。 3、德育滲透點:自主感悟,體會出作者對動物的喜愛之情。 4、美育滲透點:讓學生在生活中,從身邊的事物中發(fā)現美、表達美。 1、教師教法:啟發(fā)談話、引導、點撥。 2、學生學

6、法:讀中感悟.小組討論.合作交流。 教學重點:引導學生體會白公鵝的特點,領悟作者的表達方法。 教學難點:通過與白鵝的對比閱讀,體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。 師生互動活動設計 1、教師活動設計:激趣導入,組織學生閱讀感悟與討論、交流,提供媒體展示;相機點撥。 2、學生活動設計:閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。 教學過程: 1、師:上節(jié)課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書:白鵝 2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它是*作家葉諾索夫寫的白公鵝,在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點呢? 3、板書課題:在白鵝的中間

7、加一個字鵝。白公鵝齊讀課題 讓學生說說今天的課與上一節(jié)課的內容有什么不同? 1、默讀課文: 給自然段標號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準字音。 2、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。 3、閱讀提示:這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來? 4、小組學習匯報。 師板書:姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相 師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢? 再讀課文劃出重點句,進行對比閱讀和交流: 白鵝白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 從表中你發(fā)現什么? (相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。 小組討論: 同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同? 生匯報,師歸納總結: 相同點:抓住特點,圍繞特點來寫。 不同點: 前者抓住一個特點高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面

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