《望岳》說(shuō)課稿

1、望岳說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好,我今天說(shuō)課的題目是望岳下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材望岳是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元杜甫詩(shī)三首的第一首,這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)這三首詩(shī),學(xué)生能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。詩(shī)歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。二、說(shuō)學(xué)情本課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于杜甫的詩(shī)歌,初步具有了一定的學(xué)習(xí)分析能力，但是在賞析字詞方面還需

2、要加強(qiáng)。他們存在思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、積極主動(dòng)等心理特征，但是,他們也存在著實(shí)際登高的經(jīng)驗(yàn)缺失等特點(diǎn),因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以完成本科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和與技能目標(biāo)能借助課文注解和工具書,理解古詩(shī)基本內(nèi)容,正確流利有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論等方式感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志并激發(fā)愛國(guó)之情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中哲理和意境。五、說(shuō)教法學(xué)法德國(guó)教育學(xué)家第斯多慧曾說(shuō)“差的教師只會(huì)奉送

3、真理,好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:朗讀指導(dǎo)法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)激趣導(dǎo)入:這節(jié)課，我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。一上課,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué)們，即將到來(lái)的十一假期，大家有什么安排呢？讓同學(xué)自由回答，把話題引向“旅行”。說(shuō)起旅行，我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多,但在群山之中,當(dāng)屬“五岳”最有名,正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?明確：泰山。從而引出課題并板書。設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果會(huì)

4、事半功倍。(二）初讀感知首先,教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意聽這首詩(shī)的節(jié)奏并強(qiáng)調(diào)第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問(wèn)語(yǔ)氣,無(wú)實(shí)在意義。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀,指名讀。接著請(qǐng)學(xué)生借助課文注解和工具書,理解古詩(shī)基本內(nèi)容,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決不懂的字詞，理解詩(shī)題和詩(shī)意。小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)老師解答。設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有對(duì)初中古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求是能助注解和工具書理解基本內(nèi)容,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。（三)精讀感悟接下來(lái)全部朗讀詩(shī)歌,并解析詩(shī)題叫望岳但詩(shī)中沒有出現(xiàn)望字卻句句都是寫“望”的原因是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。第

5、一步，提問(wèn)學(xué)生哪句詩(shī)句寫遠(yuǎn)望,哪句寫近望，哪句實(shí)寫,哪句虛寫。我會(huì)結(jié)合詩(shī)意和重點(diǎn)詞 “未了、陰陽(yáng)”等引導(dǎo)學(xué)生“岱宗夫如何?齊魯青未了?！笔沁h(yuǎn)望,“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”是近望，“陰陽(yáng)割昏曉”是實(shí)寫,“造化鐘神秀”是虛寫。表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山,賦予之神秀之氣,而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)泰山的賞慕有加。第二步，品讀重點(diǎn)字。我會(huì)提問(wèn)“大家覺得這句話“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”這句詩(shī)句哪個(gè)字用得？好在哪里 ?”引導(dǎo)學(xué)生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個(gè)部分,用字極富神韻。突出南陽(yáng)北陰之景色，使泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第三步,小結(jié)過(guò)渡。我會(huì)總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。并引導(dǎo)

6、學(xué)生，后面兩句主要寫詩(shī)人的感受。第四步，學(xué)習(xí)后兩句。我會(huì)從“層云”“歸鳥”引導(dǎo)學(xué)生“蕩胸生層云,決眥人歸鳥?！笔悄考?xì)看，并結(jié)合詩(shī)意指出這是詩(shī)人想像登上泰山看到的景象，表達(dá)了詩(shī)人激蕩的心情。接著重點(diǎn)講解最后一句,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。我會(huì)這樣引導(dǎo):“如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么? ”引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。解釋詩(shī)意,指出“這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。那么是站在一個(gè)什么樣的角度,可以一覽群山嗎?明確：俯視。第五步,小組討論。以四人小組討論這句詩(shī)的人生哲理，師生歸納總結(jié)站的高,才能看得遠(yuǎn);只有登上

7、絕頂才能俯視一切;只有努力挑戰(zhàn)困難,才能享受成功帶來(lái)的自豪和喜悅。第六步,再讀體會(huì)再次請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀,讀出這種感受，讀后老師概括后兩句大意為詩(shī)人的感受和愿望，敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話，與教師對(duì)話,學(xué)生小組討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟，體現(xiàn)學(xué)生主體。既可以集思廣益,互相啟發(fā)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四)拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫年輕時(shí)科舉不第后外出游歷,看到了泰山，寫下了這首詩(shī)，但是在字里行間沒有看到詩(shī)人任何消極的情緒，在讀完整首詩(shī)后你有什么樣的感受呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有利于鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。（五)布置作業(yè)學(xué)生查閱泰山的有關(guān)資料，可以是詩(shī)文，故事,諺語(yǔ)等并做