小學(xué)數(shù)學(xué)兒何概念教學(xué)的有效性研

1、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)的有效性研究課題研究方案 一、提出問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一是知識和技能的掌握，其中重要的一塊內(nèi)容是概念的學(xué)習(xí)，它們也是人類思維的基本形式。數(shù)學(xué)概念具有概括化和的抽象化的特點(diǎn)，它們是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)界維的細(xì)胞，是組成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)是學(xué)生理解教材的根本。由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及幾何概念自身的復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此界概念有一定的困難。當(dāng)前，在概念的教學(xué)中存在僵化教條地講授概念、概念的本質(zhì)提示不透徹、忽視概念間的相互聯(lián)系、忽視概念的綜合應(yīng)用發(fā)展等問題，導(dǎo)致學(xué)生要透徹地理解掌握幾何概念存在一定的困難，往往只會死記硬背、照搬照抄，不會靈活應(yīng)用。因此，這就需要我們教師能夠以新課

2、程改革理論為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行幾何概念教學(xué)的有效性研究，以此來轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、課題研究的現(xiàn)狀就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，仍然存在著“四重四輕”的現(xiàn)象：即重“知識“輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“休驗(yàn)過程”；重“書本”輕“實(shí)踐活動”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。而小學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，大腦思維處于形象思維為主，抽象思維為輔的階段。概括水平的發(fā)展處于概括事楊的直

3、觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。 數(shù)學(xué)的概念一般都是用科學(xué)精練的數(shù)學(xué)語言概括而成的。這樣的語言對小學(xué)生而言比較抽象難懂， 如果只是讓學(xué)生死記硬背很難讓學(xué)生內(nèi)化。在教學(xué)中嘗試從實(shí)際生活中引入幾何概念，并用多種感官一起發(fā)揮作用，試著允許讓學(xué)生用“非科學(xué)的語言”求描述，理解幾何概念。三、課題研究的理論依據(jù) 1、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 學(xué)生認(rèn)識知識的規(guī)律一般由淺入深，由易到難，從低級到高級循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程和從知識點(diǎn)到知識體系的形成過程。這個過程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識發(fā)發(fā)，利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、有選擇性的信息加工過程

4、。小學(xué)幾何教學(xué)方法正要適合學(xué)生認(rèn)知過程的需要。2、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動地學(xué)習(xí)，不應(yīng)讓被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。 3、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會，幫助他們在自豐探索過程中真正理解和掌

5、握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，指的是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生涪的情境中。通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。四、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)1、通過本課題的研究充分了解學(xué)生的己有幾何認(rèn)識，在生活中我們接觸最多的圖形是立體圖形，可以說它是無處不在的，因此學(xué)生對幾何的概念會有初步的認(rèn)識，但學(xué)生的想法往往是原始的、粗淺的，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，可以有效地幫助教師改變自己的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根木改變。2、通過研究力求找到更好的教學(xué)方法，突破現(xiàn)有幾何教學(xué)的某些弊端，來幫助學(xué)生更好的掌握幾何知識。3、通過親身體驗(yàn)，對學(xué)生來說是一種很受歡迎的學(xué)習(xí)方法，對于幾何教學(xué)來說，這也是一種必要的方式。在正確的分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時，通過真正經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，鞏固概念的形成，提高學(xué)生的判斷力。4、通過讓學(xué)生經(jīng)歷多觀感參與，運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)