小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報(bào)告

1、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報(bào)告小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報(bào)告一、課題研究的背景（一）時(shí)代的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得科學(xué)知識(shí)在短時(shí)問內(nèi)急驟增長(zhǎng)起來。這種知識(shí)劇增的新形勢(shì),對(duì)我們提出了更新更高的要求,要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi),讀盡可能多的書,獲得盡可能多的信息因此，具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時(shí)代的需要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀速度和課外閱讀量都有明確的要求：閱讀一般現(xiàn)代文，小學(xué)“每分鐘不少于300字”，課外閱讀量，不少于4萬字。(二）快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺感受器官來看,一個(gè)正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨73行、每行213個(gè)

2、文字可符號(hào)的功能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分發(fā)揮;從閱讀和思維的關(guān)系來看,閱讀和思維完全可能同步,但是，如果不懂得閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,那么其視覺器官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度;從心理因索來看，青少年上進(jìn)心強(qiáng),求知欲旺盛,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng),快速閱讀的潛力很大。因此,只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法，克服不良為閱讀習(xí)慣，最大限度地挖掘視覺感受器官的潛力，快速閱讀并非難事。(三)改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要我國(guó)當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì):小學(xué)生各年級(jí)的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生

3、比例大。平均有效讀速:三年級(jí)為205.7字分,四年級(jí)為55.8字/分，五年級(jí)為359字/分。如果按20字及以下為差，01-40字為中等,41字以上為優(yōu)。則三年級(jí)差生占6.94%,中等生為26.1%,優(yōu)生為4.5%；四年級(jí)差生為3630%,中等生為52.,優(yōu)生為1.2%；五年級(jí)差生占1429%，中等生為52.30%,優(yōu)生為3.3。有些國(guó)家比較重視快速閱讀，而且起步早,規(guī)模大，范圍廣，效果好，與我國(guó)相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。到這些國(guó)家去的我國(guó)留學(xué)生，幾乎都需要補(bǔ)快速閱讀課才能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境與要求。一位在美國(guó)耶魯大學(xué)就讀的中國(guó)留學(xué)生給來信說,美國(guó)學(xué)生的閱讀速度之快，閱讀數(shù)量之大,閱讀效率之高,簡(jiǎn)直讓他

4、吃驚：他們一個(gè)月的閱讀量,相當(dāng)于我們國(guó)內(nèi)學(xué)生一年的閱讀量。為了縮小與國(guó)外的差距,趕超世界閱讀強(qiáng)國(guó)，大面積推廣高效閱讀法、扎實(shí)開展高效閱讀訓(xùn)練,已經(jīng)是十分必要和迫在眉睫的事情了?；谝陨显蛭覀儧Q定申報(bào)“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)”課題。二、課題界說語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。也就是說要“多讀書”，要“抓緊時(shí)間讀書”，快速閱讀正是根據(jù)這個(gè)理念提出的?？焖匍喿x，是讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用信息,從而提高自己的思維能力, 改善記憶方法。三、課題研究的理論依據(jù)快速閱讀法綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，其理論依據(jù)主要

5、有三條: 1、規(guī)律化是快速高效閱讀的重要途徑。規(guī)律化就是條理化、系統(tǒng)化、好學(xué)，容易理解,普遍適用。只要掌握了語(yǔ)文閱讀的規(guī)律,閱讀速度、閱讀效率可以大大提高。2、量化是快速高效閱讀訓(xùn)練的有效手段。利用青少年好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),把閱讀訓(xùn)練變成競(jìng)賽形式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間、效率觀念。3、系統(tǒng)化是快速高效閱讀的保證。整體性是系統(tǒng)化的基本原則之一。研究快速高效閱讀問題，也只有對(duì)閱讀能力有個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，才有可能在這個(gè)“整體”中去把握其中一個(gè)個(gè)具體的能力?？焖俑咝ч喿x源于教學(xué)實(shí)踐,但它不是經(jīng)驗(yàn)型的教改總結(jié)。它是建立在教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論之上的教學(xué)科研成果，它是這些理論綜合形成的邊緣科學(xué)閱讀學(xué)的一

6、個(gè)新生的科學(xué)分支?？焖俑咝ч喿x是在系統(tǒng)論、信息論、控制論等新生科學(xué)理論指導(dǎo)之下形成的閱讀教學(xué)訓(xùn)練序列,它有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與比較完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體制。四、研究目標(biāo)1、通過研究,課題組教師力求掌握一套科學(xué)的、系統(tǒng)的速讀訓(xùn)練方法體系,并能在學(xué)生中廣泛地運(yùn)用。、革除傳統(tǒng)閱讀方式的弊端,教給學(xué)生快速閱讀的方法，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。3、通過快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、理解力、思維敏捷性等智力因素和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素得到發(fā)展。4擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的詞匯，從而提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力,提高寫作水平。5、通過實(shí)驗(yàn)班得出的數(shù)據(jù)分析得出速讀法的優(yōu)、缺點(diǎn)及適合學(xué)生的類群。五、課題研究的

7、內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生速讀興趣的研究興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生不感興趣的話，教師再如何施壓，也無濟(jì)于事。 1、充分利用好早讀課。早上空氣清新，學(xué)生精神也很好,此時(shí)是最佳的讀書時(shí)候。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書方式閱讀。齊讀，小組讀,接力讀,高聲朗讀總之，只要學(xué)生高興，不超出原則，采用何種感興趣的方式都可以。 2、教學(xué)時(shí)多采用接讀、表演讀。一般來說，教材中的課文往往多是敘述類或敘述類中夾有部分對(duì)話的類型,無論哪種課文類型，如果總一味讓學(xué)生齊讀,時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便感乏味、無趣，所以隨時(shí)都要采取靈活多變的讀書方式。但不管哪些方式，學(xué)生對(duì)開火車讀、表演讀這兩種方式是比較感興趣的?？啥喑浞掷谩?、充分

8、利用學(xué)校圖書,多開展讀書會(huì)。利用學(xué)校豐富的圖書資源，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，并提出一定的要求:盡可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完所借閱的書籍，并寫讀書筆記，大概了解所借閱圖書的內(nèi)容。然后，認(rèn)真開展讀書會(huì),讓學(xué)生在讀書會(huì)上說說自己讀了哪些課外書,都有哪些收獲。師生共同評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。不過，一開始要求不能過高，只要有所進(jìn)步，都要給予充分的肯定和鼓舞，否則,將挫傷學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。2、速讀方法的訓(xùn)練的研究葉老強(qiáng)調(diào)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?！币袑?shí)達(dá)到“大綱”規(guī)定的對(duì)高年級(jí)課外閱讀“每學(xué)年不少于50萬字”的要

9、求,并使學(xué)生暢游書海,在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生速讀方法尤為重要。一、訓(xùn)練計(jì)時(shí)閱讀，增強(qiáng)時(shí)間觀念速讀的基本訓(xùn)練方法是計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練。通過計(jì)時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生思想高度集中，讓閱讀成為一種快速度、高效率地?cái)z取、篩選與儲(chǔ)存知識(shí)信息的過程。訓(xùn)練時(shí)準(zhǔn)備好閱讀材料，待教師提出“開始閱讀”某篇文章或某一段落的要求后,學(xué)生開始閱讀。同時(shí),教師在黑板上隨時(shí)記下開始閱讀的時(shí)間,每十秒鐘記一次。當(dāng)學(xué)生讀完后，即舉手示意,并從黑板上顯示的時(shí)間記錄，記下自己所用的時(shí)間。讀完文章后,馬上把課本合上，憑第一遍閱讀的理解與記憶，回想文章內(nèi)容,回答老師提出的問題。計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)速讀訓(xùn)練的始終。二、教給總體閱讀法，掌握固定閱讀程序

10、總體閱讀是讓學(xué)生把全文完整地、連貫地作快速閱讀。它是各種快速閱讀方法的基礎(chǔ)。人的大腦有一種特性，在接收信息時(shí)具有明顯的選擇性，在處理信息時(shí)能夠遵守嚴(yán)格的程序。因此,在閱讀訓(xùn)練中如能使學(xué)生逐漸形成一個(gè)固定的思維程序，對(duì)提高閱讀速度將起很大的作用。根據(jù)這一“定勢(shì)”理論,教師可給學(xué)生規(guī)定閱讀的固定程序是：每當(dāng)讀一篇課文依次解決如下四個(gè)問題;題目;文章的大意;文章最能打動(dòng)自己的部分；從文中感受到什么。這四個(gè)問題只要在頭腦中形成習(xí)慣，一看課文就自然循著這些問題去理解,久而久之形成閱讀的固定思維程序，閱讀速度自然就會(huì)快起來。三、教給意群注視法，增大識(shí)別間距傳統(tǒng)的閱讀法,是一個(gè)字一個(gè)字地看,眼睛要作多次不必

11、要的跳動(dòng)和停頓。所謂“識(shí)別間距”，就是在每次眼停時(shí)所能抓住的材料。努力增大識(shí)別間距,即在閱讀時(shí)不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀,而是把句中相關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀,一邊讀，一邊理解，這就是“意群注視法”。如：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事這些事都是我往常的朋友所不知道的?！卑堰@句話分成個(gè)意群來閱讀，可減少眼停次我,提高閱讀速度。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生自覺運(yùn)用,并持之以恒。為增大識(shí)別間距，可引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大視角上下功夫,發(fā)揮人眼的自然潛能，調(diào)整視角，迅速移動(dòng)視點(diǎn)，達(dá)到“一目十字”、“一目十行”的功能，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維,盡快抓住文章的主旨,迅速地?cái)z入信息,快速地加以處理。只要掌握這一重要

12、技巧,學(xué)生定能在運(yùn)讀時(shí)大顯身手。四、教給瀏覽、尋讀法，進(jìn)行篩選式閱讀為了讓學(xué)生迅速了解文章大意,鞏固意群注視法，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、尋讀的訓(xùn)練。1瀏覽法。即讓學(xué)生著整張報(bào)紙或一篇文章，速讀后出示幾個(gè)問題,計(jì)算有效讀速。告訴學(xué)生記住題目,掠視全文,了解內(nèi)容大略,凡引起注意的地方都瀏覽一下，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想，提出自己的看法或體會(huì)。2.尋讀法。即閱讀時(shí)帶著問題快速閱讀,教師先提出閱讀要求,規(guī)定閱讀時(shí)間，出示思考問題，讓學(xué)生用意群注視法速讀。讀后自查答案是否正確，再快速翻書自評(píng)?？傊?堅(jiān)持速讀方法的指導(dǎo),能有效地提高學(xué)生的速讀能力。3、不同文體的速讀技巧的研究記敘文的速讀程序：把握記敘文

13、的六大要素。理清記敘文的順序,找貫穿全文的線索。概括文章內(nèi)容，分析各部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系。找出文章的抒情和議論成分,并理解其作用。閱讀效率在50字/分鐘以上。說明文的速讀程序:了解文章說明的是什么。理清文章說明的順序。了解文章說明的方法。了解文章說明語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀效率在00字/分鐘以上。散文的速讀程序:抓線索。識(shí)文眼。體會(huì)意境。體味其語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀效率在500字分鐘以上。小說的速讀程序：理清小說的情節(jié)。歸納主要人物的性格特征和刻畫手法。把握小說的環(huán)境。歸納主題和分析語(yǔ)言特色。閱讀效率在00字/分鐘以上。詩(shī)歌的速讀程序:整體觀照，合目思之。通過韻律，把握節(jié)奏。通過詩(shī)句,感知意象。發(fā)揮想象,填補(bǔ)

14、空白 閱讀效率在300字/分鐘以上。六、課題研究的思路(一）研究視角本課題研究以小學(xué)-6年級(jí)學(xué)生和課內(nèi)外各種文體的閱讀材料為研究對(duì)象，探索適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀的科學(xué)方法。（二)研究方法（1）文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)速讀法與閱讀量方面的資料，以便于開展課題有研究。（2)談話、問卷調(diào)查法。通過談話和問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生課外用哪一種方法來閱讀課外書，每小時(shí)的閱讀量及不同程度學(xué)生的閱讀速度。(）個(gè)案法。在實(shí)驗(yàn)班中,選擇一位情況特殊的學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo),從個(gè)案中研究速讀法與閱讀量的關(guān)系。(4)實(shí)踐檢驗(yàn)法。研究本課題,我們堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，來檢驗(yàn)速讀法是否可行,有何弊,又有何利,通過開展“速

15、讀之星”讀書會(huì),來檢驗(yàn)階段研究成果。七、課題研究程序1、準(zhǔn)備階段：（2014年6月214年8月)制定方案,收集有關(guān)資料，了解學(xué)生閱讀情況。2、實(shí)施階段:第一階段:（ 01年9月2014年11月)這階段主要是課題組成員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題的內(nèi)涵及有關(guān)理論并通過談話，問卷調(diào)查,得出學(xué)生課外閱讀所采用的方法。第二階段:( 204年月215年8月）在中、高年級(jí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，指導(dǎo)他們用速讀法進(jìn)行閱讀，通過訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)不同程度學(xué)生的課外閱讀量,并做好階段性小結(jié)。第三階段：（ 15年月2015年10月)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析速讀法的優(yōu)缺點(diǎn)及適合學(xué)生的類群,以此開展讀書會(huì)。、總結(jié)階段：(205年11月)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)結(jié)題工作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，整理資料并撰寫論文。八、研究的預(yù)期成果和成果形式(一)主件:研究方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告。（二）附件：教師成果有論文、教案、案例分析、反思、教學(xué)隨筆等。學(xué)生成果有檢測(cè)卷、調(diào)查表等。九、參考文獻(xiàn):1、高效閱讀能力訓(xùn)練：由快速閱讀專家、特級(jí)教師程漢杰撰寫，由