走遍天下書為侶 (2)

1、走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，走遍天下書為侶則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)理念】書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的

2、方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我用名人讀書名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是，也是”

3、。、閱讀神奇的書，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。、把相關(guān)的句子制作成課件。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、漫談引入，激趣導(dǎo)入、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎?/p>

4、這樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！闭?qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。）、這個(gè)“我”是誰？(英國著名女作家尤安艾肯。)這是她在年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題走遍天下書為侶。從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比

5、映襯作用。、朗讀課題，解讀課題：誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽！你的聲音里透出了疑問。你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？預(yù)測(cè)：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什么感受？二、初步感知，了解內(nèi)容、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)

6、為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、讀書交流，探究體驗(yàn)、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句

7、子）、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷自由練習(xí)讀。找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？全班交流： 你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。課件出示：你不會(huì)以前見

8、過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？用自己的話說說這句話的意思。對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。課件出示：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解

9、。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。）作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感

10、受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）朗讀體會(huì)：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表

11、達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是，也是?！眮碚f一說。讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字

12、的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè)、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落?！景鍟O(shè)計(jì)】、走遍天下書為侶伴侶朋友書是家故地第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)新詞。、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法、了解了作者的選擇，

13、你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷自由讀，想象著

14、你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。梳理寫作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言介紹你的讀書方法：抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語來介紹讀書的方法。引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我們的啟示：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目走遍天下書為侶相呼應(yīng)，相對(duì)照。挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又

15、牢，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ憧?，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！崩斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？、補(bǔ)充閱讀：趣談“煮書”（見資料鏈接），說說你明白了什么？、結(jié)合英國作者尤安艾肯和趣談“煮書”，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬?duì)讀書的看法。最好用上“首先然后最后”來說一說：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或

16、從作者的介紹中總結(jié)收獲。、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做神奇的書。（見資料鏈接）畫一畫書神奇在哪里。品一品哪兒最讓你感動(dòng)。說一說作者的表達(dá)方式。談一談你的獨(dú)特理解。背一背這首詩歌。四、感悟?qū)懛?，積累語言、神奇的書和走遍天下書為侶寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真

17、諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛讀書，好讀書，會(huì)讀書的人！ 五、布置作業(yè)，拓展延伸、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。、推薦閱讀書比人長(zhǎng)壽?！景鍟O(shè)計(jì)】、走遍天下書為侶首先一遍又一遍地讀然后最后【練習(xí)設(shè)計(jì)】、讀一讀，寫一寫：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、用“毫不猶豫”寫一句話。、仿寫填空：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。、

18、讀了這篇課文最大的感受是什么？、寫幾條讀書名言。【教學(xué)建議】、盤活資源：收集名人讀書名言，激勵(lì)學(xué)生自主讀書。教學(xué)中，注意文本與生活的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)課外收集的資料，溝通課堂內(nèi)外，加深情感的體驗(yàn)，讓“書之侶”在學(xué)生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展，能聯(lián)系自身平時(shí)閱讀，結(jié)合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，體驗(yàn)閱讀的樂趣。課后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組里開個(gè)“讀書交流會(huì)”，以交流學(xué)生自己或名人的讀書故事，激勵(lì)學(xué)生的讀書熱情，懂得讀書之道。、朗讀感悟：教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對(duì)讀等多樣形式交替，讓學(xué)生入

19、情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。、積累運(yùn)用：教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、反復(fù)品味比喻、列舉、反問、假設(shè)等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補(bǔ)充課外閱讀資料等形式，幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得方法，真正做到學(xué)習(xí)致用。把練習(xí)設(shè)計(jì)中的練習(xí)適時(shí)地穿插進(jìn)課堂實(shí)踐中去。【資料鏈接】、趣談“煮書”：女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個(gè)字：“煮書”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節(jié)，等于囫圇吞棗。應(yīng)該讀。讀，就仔細(xì)得多了。然而，讀還不夠，進(jìn)而要煮，煮是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的?！?、神奇的書：（美國）艾米莉狄