數(shù)學(xué)學(xué)困生開題報(bào)告

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生開題報(bào)告小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對(duì)策研究的開題報(bào)告本課題小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對(duì)策研究于2017年1月向高于鋪鎮(zhèn)小學(xué)總校申報(bào)立項(xiàng)，請(qǐng)總校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審,準(zhǔn)予立項(xiàng),現(xiàn)開始實(shí)施研究。負(fù)責(zé)人：田建惠所在單位：順平縣高于鋪鎮(zhèn)亭北莊學(xué)區(qū)一、問題的提出數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)校教育中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)技能在兒童的學(xué)習(xí)和生活中有著至關(guān)重要的作用。由于其抽象性、準(zhǔn)確性等特征容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理，此外，隨著新課程改革的不斷深化,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，這就導(dǎo)致越來越多的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，產(chǎn)生了大量的學(xué)困生。學(xué)困生的存在不僅對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很多問題，更多的是對(duì)學(xué)困生本身產(chǎn)生的心里傷害。作為

2、小學(xué)素質(zhì)教育中不可忽視的重要問題，數(shù)學(xué)特困生的產(chǎn)生不是某個(gè)原因單獨(dú)造成的，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)體本身相互作用的結(jié)果。因此本課題旨在找出小學(xué)數(shù)學(xué)特困生的形成原因，并提出有效的轉(zhuǎn)化對(duì)策,以期幫助他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，健康快樂的成長(zhǎng)。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定本課題所說的學(xué)困生在智力方面不存在任何缺陷,都是由社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境的不利因素造成的。此外,學(xué)困生僅限于在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)方面存在學(xué)習(xí)困難，其不能學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)算法和技巧，從而導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績(jī)較低。在教育界有個(gè)生動(dòng)的比喻：學(xué)生比作種子,教育比作施肥，只要肥料充足，不管什么種子都會(huì)茁壯成長(zhǎng)。這也就是說，即便學(xué)生之間智力存在一定差異，只要教育的方式手段得

3、當(dāng)，所有的學(xué)生都會(huì)一樣的優(yōu)秀出色。這也和新課程理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛力相一致。因此,了解了不同學(xué)困生個(gè)體的形成原因,心理問題后,可以因材施教，通過相應(yīng)的教育手段和措施來幫助學(xué)困生重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生健康全面的發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化策略已經(jīng)有了較多的研究。早在1896年摩根就從神經(jīng)學(xué)的角度對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了研究。后來隨著心理學(xué)的發(fā)展以及義務(wù)教育的普及，對(duì)學(xué)困生的研究由神經(jīng)學(xué)模式轉(zhuǎn)換到心理學(xué)模式。到2世紀(jì)七八十年代,研究者的方向主要聚焦于學(xué)困生的心理特征以及社會(huì)背景等方面，運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了探討,并取得了一

4、定的效果，形成可歸因理論和角色理論兩大理論。此外布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論也對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到了一些效果(二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀我國(guó)對(duì)學(xué)困生的研究始于1978年,近年來,隨著新課改的實(shí)行，對(duì)學(xué)困生的研究在原來的心理、教學(xué)理論和學(xué)困生的性格等角度的基礎(chǔ)上,添加了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生情感以及家庭和學(xué)校因素等方面的研究。新的課程改革的目標(biāo)要求學(xué)校教育要使學(xué)生獲得未來生活和發(fā)展需要的數(shù)學(xué)技能,這也是將我國(guó)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要措施。但目前我國(guó)還沒有建立起完整的學(xué)困生矯正系系,需要借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們的實(shí)際情況，建立具有中國(guó)特色的學(xué)困生矯正體系。四、課題研究的價(jià)值(一）呵護(hù)學(xué)困生的內(nèi)心世界在學(xué)困生群體

5、中，有一部分學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),但因?qū)W習(xí)方法不正確或效率低而并非因外界因素影響而造成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)困難。為了讓這些刻苦努力的孩子繼續(xù)相信“天道酬勤”，老師可以對(duì)其學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行解答,心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，從而讓每個(gè)學(xué)生的回報(bào)與付出成正比。幫助所有學(xué)生樂觀、快樂的學(xué)習(xí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展,小學(xué)生也走在了信息時(shí)代的前沿。大量的電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了學(xué)生們的課外時(shí)間。一方面,學(xué)生沒有了足夠的課外時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的完成和當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固;另一方面,游戲中的暴力等因素可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。以上兩方面都會(huì)使學(xué)困生更加厭學(xué),情況惡化。此外不正確的價(jià)值觀造成近年來校園暴力和未成年犯

6、罪低齡化。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣從游戲和玩樂轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，樹立正確的價(jià)值觀。既能促進(jìn)校園和社會(huì)的穩(wěn)定，又能使每個(gè)學(xué)生由學(xué)困生轉(zhuǎn)化成合格生,再一次成為可造之材。（三)對(duì)國(guó)家科教興國(guó)的一種實(shí)踐支持在國(guó)家層面上肯定是希望提高國(guó)家整體的教育水平和學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng),通過關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，可以有效提高我國(guó)教育水平和真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。五、研究的目標(biāo)、了解學(xué)困生形成的原因，并對(duì)這些形成原因進(jìn)行歸納整理。2、對(duì)成因不同的學(xué)困生因人而宜，尋求探索相應(yīng)的教育方法，并根據(jù)學(xué)困生和其它學(xué)生之間的差異,建立兩套不同的考核方法,力爭(zhēng)最大限度上給予學(xué)困生激勵(lì)和信心。、培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，盡可能激

7、發(fā)他們的潛能,使其從學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為中等生甚至優(yōu)等生。六、研究的具體內(nèi)容(一)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因1、 影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自身的智力因素和其它非智力因素。2、 原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)生本人的學(xué)習(xí)方法。、不同教師的教學(xué)方法與策略。、不同家庭對(duì)孩子的教育重視情況。(二)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)的對(duì)策研究1、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心的策略。、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。3、 指導(dǎo)學(xué)困生試著改進(jìn)較好的適合自己的學(xué)習(xí)方法的策略。4、 改善對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的考查與評(píng)價(jià)機(jī)制的策略。七、研究的階段與方法(一)研究階段1、準(zhǔn)備階段（207年1月2月）(1)完成文獻(xiàn)資料的搜集，為課題研究

8、做好理論準(zhǔn)備(2）撰寫課題研究方案2、實(shí)施階段(201年3月0月）()調(diào)查分析數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因(2)對(duì)不同學(xué)困生實(shí)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思。3、總結(jié)階段(1年1月12月）收集和整理資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份詳細(xì)具體的研究報(bào)告。(二）研究方法1、資料和文獻(xiàn)法搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。2、調(diào)查法以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查影響學(xué)困生成績(jī)的內(nèi)因和外因。、個(gè)案研究法通過對(duì)典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。八、研究成果及呈現(xiàn)方式（一)、 調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)分化的原因，并形成調(diào)查報(bào)告；（二）、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)施方案；（三)、 一份完整的個(gè)案研究報(bào)告。九、完成課題的條件和可行性分析（一)、 本課題關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要、學(xué)困生向中等生優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì),符合國(guó)家素質(zhì)教育與課程改革的要求。(二)、本課題查閱了相關(guān)的研究成果資