認識直角教學設(shè)計

1、認識直角教學設(shè)計認識直角教學目標：1. 結(jié)合生活實例，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發(fā)展空間觀念；2. 結(jié)合操作活動，會借助三角板辨認直角、銳角和鈍角。教學重點：能辨認直角、銳角、鈍角。教學難點:接近直角的角的判斷。教學準備：多媒體課件,三角板，小棒問題串：說一說,下面哪些角是直角？ 比一比,認一認。 折一折,畫一畫。教學過程： 一、 設(shè)問導入師：關(guān)于直角你有哪些問題？生:提問，如：什么是直角？ 師：(歸納板書問題)二、認識直角1.認一認直角。師：(出示課件)這里有角嗎？生:指圖形匯報師:這些角有什么特別的地方?生:都是直角;都是方方正正的結(jié)合生的回答得出:1條邊橫的直直

2、的,另條邊豎的直直的，中間所形成的夾角是方方的。師：小朋友知道它是什么角嗎？生:直角。 師：對，這就是直角,是角這個大家族里很特殊的一類。（板書：直角)2. 認識直角各部分。師：（出示課件）請個小朋友來介紹一下直角各部分的名稱。生:直角有1個頂點、兩條邊(補充，直角邊）師:為了區(qū)分直角和其他角的不同,直角上一般會標上這樣的符號（課件演示），看看它和以前學的一般的角的符號有什么不同?生:以前學的角的符號是彎彎的,現(xiàn)在是方方的。師:這就是直角特有的符號直角符號。生：書空直角符號。3找一找生活中的直角。師：在生活中,你還見過哪些直角?生1:數(shù)學書封面的四個角。生2:每個三角尺上都有一個直角。(生邊說

3、邊指給大家看。)生：感受三角板上的直角。4怎樣判斷直角。師：（出示題單1）說一說,下面哪些角是直角?生：(獨立思考1分鐘）交流匯報,角2是直角。師:你怎么知道的?生：直接看出來的;用三角板上的直角比的（展示）。師：還有直角嗎?生:4也是直角，只是放斜著的。師:你怎么知道的？生：用三角板上的直角比的(投影展示)。小結(jié)：我們手上就有一件很方便的法寶三角尺,三角尺是判斷直角的工具。頂點和頂點重合,邊與一條直角邊重合,再看看是否另一條和另一條直角邊也重合。二、認識鈍角和銳角1.認識鈍角師:角1是直角嗎?生：不是,比直角大（是直角的哥哥）師:小朋友真能干,這些直角的哥哥的名字叫鈍角,鈍角比直角大。師：一

4、起來書空“鈍”吧。(板書:鈍角）鈍角比直角大(板書:比直角大)3.認識銳角師:角3是直角嗎?生：不是，比直角小; 角3師銳角； 比直角小的角叫銳角。師：銳字這樣寫,老師課前查了字典，銳就是銳利、尖銳的意思,所以銳角看上去都是小小的、尖尖的。生:書空“銳”。師：你能給直角、銳角和鈍角排序嗎？生:鈍角最大、銳角最小、直角是中間的,不大不小。三、操作活動1.擺角，感悟三類角之間的關(guān)系。師:小朋友,拿出你的小棒,讓我們自己也當一回小魔術(shù)師吧。請擺一個直角。生:操作(擺直角）師：怎樣判斷你擺的是不是直角呢？生：用三角板上的直角比一下。（生用三角板上的直角驗證)師:把直角馬上變成銳角。同桌互相檢查。生：(

5、操作）師：你是怎么變的？生1:把兩條邊都往里壓。生2:一條邊不動，另一條邊往里壓。師：再擺一個直角。生：馬上自行驗證。師：把直角馬上變成鈍角。同桌互相檢查。生:(操作）師：你是怎么變的？生：把兩條邊都往外拉，往外張開。生:一條邊不動,另一條邊往外拉。3.畫角,鞏固三類角的概念。師:同學們真能干，會找角,會變角,那你們會畫角嗎?請拿出學歷單，分別畫出一個銳角，一個直角,一個鈍角。（1)學生自由畫角，師巡視。（）反饋。師：（抽取學生作品，盡量包括不同大小、不同方向的銳角、直角和鈍角）這是什么角?生：判斷說角的名稱；師:學生意見不一，怎么辦?生：用三角板上的直角比一下。師生共同小結(jié)：當我們不能馬上判斷它是什么角時,一定要請我們的老朋友，三角板上的直角來幫幫忙！師：板演三種角的畫法。四、鞏固認識、拓展提升1、師：(出示練習)用三角板比一比,填一填。生:獨立完成交流匯報，銳角有和4,直角有5,鈍角有，同學們有疑問嗎？生：有問題的話三角板演示，沒問題進入下一題。2、師：（出示練習4)按要求數(shù)一數(shù)、填一填。生：獨立完成同桌交流同桌一起匯報，邊匯報邊標注角。五、全課小結(jié)師：暢游在角的世界中,有哪些收獲呢?生1：我學會了區(qū)分銳角和鈍角,銳角比直角小，鈍角比直角大。生：我記住了直角都同樣大。生3:我學會了用三角