新課標(biāo)下如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

1、新課標(biāo)下如何進(jìn)行閱讀教學(xué)陜西省靖邊四中 黃海葉內(nèi)容摘要 在閱讀教學(xué)中，首先要突出學(xué)生的主體地位；其次要注重積累，注重能力培養(yǎng)；最后，在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，注重人文精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 突出主體 注重積累 體現(xiàn)個(gè)性閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。這個(gè)目標(biāo)為我們提出了閱讀教學(xué)的基本要求，身為一線教師的我們?cè)?/p>

2、怎樣去把握新課標(biāo)，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？下面淺談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。首先，閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心才能確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，才能最終形成“獨(dú)立閱讀的能力”。新課標(biāo)中指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自由地閱讀，營(yíng)造出一種令孩子們身心愉悅的閱讀氛圍，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)自己的奇思妙想，讓他們?nèi)タ?、去?tīng)、去觸摸、去感悟，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的

3、想象力，提升了生命的品質(zhì)。其次，閱讀教學(xué)要注重積累，注重能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要從培養(yǎng)閱讀的基本能力開(kāi)始，讓學(xué)生具備整體感知、體會(huì)感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見(jiàn)的解讀文本的能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，從而構(gòu)建適合自己的閱讀方式。赫胥黎曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)知道讀書(shū)方法的人，都有一種力量可以把自己放大，豐富他的生活方式，使他的一生內(nèi)容充實(shí)，富有意義，而具興味”。多讀，有助于閱讀能力的培養(yǎng)。只有多讀，才能有較豐富的積累，也只有多讀，才能形成獨(dú)立閱讀的能力。在閱讀教學(xué)中，除課堂上，還應(yīng)重視擴(kuò)大課外閱讀的數(shù)量。鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀文學(xué)作品，還要讀科技、歷史、社會(huì)等方面的書(shū)，不

4、僅要讀中國(guó)的作品，而且要讀世界各國(guó)的作品；不僅要讀中國(guó)現(xiàn)代的作品，還要讀中國(guó)古代的作品?？偠灾喾矫骈喿x，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，重視知識(shí)的積累。最后，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，注重人文精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。但是，學(xué)生的自主閱讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)往往較為感性，教師不應(yīng)是袖手旁觀的看客，而應(yīng)該是學(xué)生閱讀的領(lǐng)航者。我在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，引起學(xué)生的理性思考。例如在講“傳記”這一單元時(shí)，就布置學(xué)生課外閱讀名人傳記，并開(kāi)展了一次“名人在我心中”的手抄報(bào)比賽

5、?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)還評(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“個(gè)人才藝獎(jiǎng)” 、 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生興致極高，不但明確了“傳記”這一文體的特點(diǎn)，還進(jìn)行了一次思想的熏陶。當(dāng)然，人文性也是語(yǔ)文課程的特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。要使學(xué)生有深厚扎實(shí)的人文底蘊(yùn)，就是讓學(xué)生多讀優(yōu)秀作品。在閱讀中，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，吸收文學(xué)作品的精華；在閱讀中，讓學(xué)生去品味作品，領(lǐng)略其中的美韻，提高欣賞品位和審美情趣，從而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)起讀書(shū)的原動(dòng)力，才能使閱讀課堂真正成為孩子們快樂(lè)的“天堂”!參考文獻(xiàn)：（1）張行濤、周衛(wèi)勇、新課程教學(xué)法（中學(xué)卷上冊(cè)），北京中國(guó)