自我教育能力的培養(yǎng)---帶班故事

1、 一個班級，如果學(xué)生的主體意識、參與意識淡漠，自覺性低，一切聽命于班主任，依賴于班主任，班主任就會陷入繁瑣的事務(wù)性工作之中，就容易出現(xiàn)教育的隨意性與主觀性，不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，并會有意無意地壓抑學(xué)生個性的發(fā)展和聰明才智的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是自我教育。”基于這一認識，我在班級管理工作中嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把班主任應(yīng)實施的教育與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一體，對班主任的“領(lǐng)導(dǎo)”模式作了一些探索。一、健全班級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自控能力開學(xué)伊始，我利用班會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等規(guī)章制度。為了促使學(xué)生做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，把班級建設(shè)成

2、一個“文明、守紀、勤奮、進取”的先進班，我要求每個學(xué)生以“假如我是班主任”為題，就班務(wù)工作提出一份“施政綱領(lǐng)”。學(xué)生把這看成是老師對他們的充分信任，熱情很高，紛紛以小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范為依據(jù)，吸收班級原來的一些有效做法，提出了一份份具有可行性、操作性的條例規(guī)定，內(nèi)容涉及班級管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、清潔、紀律、班級建設(shè)等方面。然后，我根據(jù)學(xué)生提的規(guī)定進行歸納整理，草擬出班級管理制度，經(jīng)全班討論通過后形成了具有自律性和紀律性的決議，要求全班人人執(zhí)“法”守“法”。這樣規(guī)范學(xué)生的行為，加強學(xué)生的自我教育，使其培養(yǎng)起自控能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)的進一步好轉(zhuǎn)。二、發(fā)揮小干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生

3、管理能力根據(jù)班級管理的具體情況，設(shè)置班干部的崗位，明確各類班干部的崗位職責(zé)，以職設(shè)崗，定崗定員。要求全班學(xué)生進行民主選舉，然后老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的能力特長進行任命，建立起一支熱愛班集體、樂于為同學(xué)服務(wù)、朝氣蓬勃、堅強有力的小干部隊伍。我要求小干部不僅要在班上起模范帶頭作用，而且要各司其職、各盡其責(zé)，互相配合，積極、主動、創(chuàng)造地開展工作，為班集體服務(wù)，成為老師的小助手。日常的班務(wù)工作，凡是班干部能完成的，就力爭讓他們自己按質(zhì)按量按時完成任務(wù)，老師不包辦代替，只在難點和關(guān)鍵處點撥指導(dǎo)。為了使班上每一位學(xué)生都能得到鍛煉，每天的值班干部這個小干部崗位，按照學(xué)號順序，每個學(xué)生必須輪流當一天，負責(zé)處理

4、班上每天的日常事務(wù)。三、“熱問題冷處理”，促使學(xué)生自我教育“心急吃不了熱豆腐”，同樣，學(xué)生間出現(xiàn)了問題，教師也不能“心急”，要因人施教、因時施教，把“熱問題”進行“冷處理”，既有利于解決問題，又達到教育目的。本學(xué)期班上有兩個調(diào)皮學(xué)生因一點小事產(chǎn)生了矛盾，相互之間大打出手。同學(xué)們勸阻，安全委員調(diào)解，他們不但不聽，而且還越打越厲害。其中一位同學(xué)甚至揚言：“誰再來勸阻，就連誰一塊兒打！”我得知后，立即前去制止并把他倆叫到辦公室進行教育。在詢問情況時，他們都指責(zé)對方錯了，而閉口不談自己的過錯。見此情景，我感到如果這時對他們進行批評教育是不會收到理想的效果的，必須“熱問題冷處理”。于是，我對他們說：”你

5、們雙方都有不對的地方，如果都對，絕對不會打起來。今天，老師要求你們不準再打架，自己回班冷靜地想一想：1、你們打架是怎么引起的，事情的發(fā)展過程是怎樣的？2、對照小學(xué)生守則和班級管理制度檢查自己錯在什么地方？3、認識打架的危害，想一想今后如何改正。自己教育自己，看誰的認識水平高，誰能勇敢地承認和改正錯誤。自己思考成熟后，再主動到老師辦公室來匯報?！眱晌粚W(xué)生經(jīng)過一天的冷靜思考、自我教育后，主動到辦公室向我承認了錯誤和造成的危害，并保證今后不再打架，做遵章守紀、團結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。后來，他們倆果然用實際行動實現(xiàn)了自己對老師的承諾。四、樹立班級小明星，以榜樣的力量激勵學(xué)生自我管理每周五在班級內(nèi)開展“搜星大

6、行動”，評出班級小明星。評選的具體方法是：一、由各組組長推薦，組長由學(xué)習(xí)委員推薦學(xué)習(xí)積極、交作業(yè)及時的“學(xué)習(xí)明星”；二、由家長推薦在家愛干家務(wù)、不亂花錢、認真完成作業(yè)的“生活明星”；三、自己在校內(nèi)校外遵紀守法，課上課下嚴以律己，即可推薦自己為“守法明星”。組長在活動中口頭推薦“學(xué)習(xí)明星”，家長每周四晚上或周五中午為孩子寫好“生活明星”簽條，簡要寫明在家表現(xiàn)，由孩子自己帶到學(xué)校交給大隊委員。若能同時贏得三個“明星”稱號，即可坐上“明星”寶座，成為當周的“班級明星”，照片上班級明星榜，并可贏得三朵光榮花粘貼在紅花評比欄內(nèi)。贏得一至兩個明星稱號的被視為具有明星潛質(zhì)，可贏得相應(yīng)的光榮花。每次“搜星”活動結(jié)束后，我總會給家長發(fā)去喜訊，建議他們能多給予孩子表揚和鼓勵。班級的學(xué)習(xí)生活日益有序，學(xué)生的自律能力日漸增強