農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的困境與出路

1、農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的困境與出路 廟埡中心校 黃星 本文摘要：綜合實踐課程是國家規(guī)定的必修課，開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。但是由于貧困地區(qū)受師資配備、辦學(xué)條件、實驗活動經(jīng)費、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的制約，綜合實踐課程作為新一輪課改中最亮麗的風(fēng)景不得不退居二線，這就對指導(dǎo)綱要所規(guī)定的活動課的目標(biāo)任務(wù)的全面落實打了折扣。筆者在農(nóng)村小學(xué)經(jīng)過兩個多月的實施，發(fā)現(xiàn)綜合實踐課程的教材、教具、教學(xué)時間，以及學(xué)生、教師乃至學(xué)校等許多問題困擾著課程的發(fā)展，舉步為艱。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村 綜合實踐 困境 出路 今年

2、我來到美麗的東白湖支教，接受了小學(xué)一、二年級的綜合實踐課教學(xué)。據(jù)說，這是學(xué)校首次開設(shè)綜合實踐課，而我首次來到貧困山區(qū)首次進行綜合實踐教學(xué)，盡管在此之前也做了一些功課，可要把這個艱巨的任務(wù)完成好還真不容易。經(jīng)過兩個月的親身實踐，不可避免地也遇到困境，同時也產(chǎn)生一些想法。困境一：教材的問題開學(xué)前得知，不僅學(xué)生沒有教材，就連教師的教本也沒有配備，這無疑給剛接受任務(wù)的我是一個下馬威。開學(xué)前，我就四處尋找教材，最后在城區(qū)的兩所小學(xué)找到兩套教材。一套是紹興市教育局教研室編寫綜合實踐主題活動；一套是中央教育科學(xué)研究所研究性學(xué)習(xí)課題組編寫的綜合實踐活動資源包以及教參。但事實上，在實際教學(xué)中，課本里的內(nèi)容我很難

3、用上?；蛟S因為綜合實踐活動資料的編寫人員主要是一些專家、學(xué)者等，他們的層次較高，生活在城市的多，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了教材內(nèi)容的科學(xué)性、城市化要求較高，面向閉塞的農(nóng)村的內(nèi)容相對較少。比如，第一冊第二課讓學(xué)生認(rèn)識常用物品，課本中列舉的吸塵器，很多學(xué)生打出生就沒見過，怎么能認(rèn)出來呢？出路：仔細(xì)閱讀綜合實踐指導(dǎo)綱要的要求后才知道，活動課程應(yīng)在參考教本的基礎(chǔ)上開發(fā)校本教材。于是我結(jié)合“不脫離學(xué)生自身生活和社會生活”的原則，根據(jù)東白湖的地方特色設(shè)計一些綜合實踐活動。比如，學(xué)生每天生活在大壩周圍，對它的一切應(yīng)該十分熟知，我就讓學(xué)生去調(diào)查水庫的建造歷史，有關(guān)數(shù)據(jù)，流傳的美麗故事等；由于東白湖地理位置特殊，每年有三個

4、月大霧彌漫，我就和學(xué)生一起了解大霧的成因，觀察大霧的變化，欣賞大霧的美麗。學(xué)生在熟悉的生活世界中調(diào)查著感興趣的主題和內(nèi)容，他們突然發(fā)現(xiàn)原來自己的家鄉(xiāng)是那么的美，愛家鄉(xiāng)之情油然而生。其實農(nóng)村的學(xué)生比城市要多得多，這是一個不可忽視的重要群體。建議在教材編寫過程中除了考慮城鄉(xiāng)共用的一些內(nèi)容外，還要增加農(nóng)村孩子常見的科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容，使其能與教師學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀相吻合，畢竟教師自行開發(fā)的內(nèi)容缺乏整體性和系統(tǒng)性。困境二：教具的問題使用教學(xué)器材與課程內(nèi)容不配套也是較為突出的問題。綜合實踐活動課是相當(dāng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)的，許多課文都需要材料，但現(xiàn)實中教師根本不可能有現(xiàn)成的教具，只能靠學(xué)生課前去準(zhǔn)備，可實際上對

5、于農(nóng)村來說這也是不現(xiàn)實的，學(xué)生自己準(zhǔn)備的材料和教師要求的材料相差甚遠(yuǎn)。比如教學(xué)生活標(biāo)志，備課時我認(rèn)為生活標(biāo)志隨處可見，讓學(xué)生課前收集一些應(yīng)該不成問題。可交流后我才發(fā)現(xiàn)，對城市來說司空見慣的在農(nóng)村卻難覓其蹤學(xué)生除了知道男女廁所的標(biāo)志外其它的一無所知，教學(xué)時只能將老師收集的展示給學(xué)生?？扇绻虒W(xué)中光靠教師去準(zhǔn)備，又哪來如此多符合要求的材料呢？出路：在資源包的交通標(biāo)志一課里，教材上設(shè)計了“演一演”分組表演過馬路的活動，它就是讓學(xué)生手舉自己制作的交通標(biāo)志，扮演自覺遵守交通規(guī)則，文明過馬路的情景。這個活動給了我啟發(fā)，既然沒有現(xiàn)成的教具，我們可以發(fā)動學(xué)生動手做。交通標(biāo)志這樣做，生活標(biāo)志也這樣做，也這樣演，

6、效果還真不錯。不過，自己做固然很有樂趣，但比較耗時，所以教材發(fā)行的同時，發(fā)放配套材料是勢在必行的。困境三：教學(xué)時間的問題按照省下發(fā)的課程設(shè)置和課時安排意見，綜合實踐活動每周有3課時，每學(xué)期約50-60課時。我現(xiàn)在的周任課為2節(jié)，綱要的要求完不成不說，難的是時間段比較分散。比如我玩葉子一課我總共設(shè)計了五個課時的活動內(nèi)容：采葉子，認(rèn)識葉子，區(qū)分葉子的形狀，說說葉子的用途，朗誦贊美葉子的兒歌，蠟筆印葉脈畫，最后制作葉子剪貼畫。因為設(shè)計的內(nèi)容多，工作量大，不是一節(jié)課或幾節(jié)課能解決的，而且學(xué)生忘性大，這一回帶葉子了，下一回就忘了帶的同學(xué)玩的熱火朝天，不帶的又不會社交的只好做旁觀者。這就是綜合實踐活動課的

7、時間安排缺乏靈活性，使教學(xué)開展的效果打了折扣。出路：如何科學(xué)合理地安排綜合實踐活動的課時計劃，我認(rèn)為最重要的是因校制宜，靈活安排，既不要像學(xué)科課程那樣每周固定節(jié)數(shù)，也不要像學(xué)科活動一樣安排在每周的某一固定時間?？梢栽诒ＷC課時總量不少的情況下，采取集中與分散相結(jié)合的辦法。如校內(nèi)活動時，就可以分散在平時，而校外活動時，就需要集中一個半天，甚至一整天。就是每節(jié)課上課的時間，也應(yīng)是有彈性的，根據(jù)需要或長課或短課，可以是35分鐘，也可以是70分鐘。當(dāng)然最重要的一點是與學(xué)校和班主任作好協(xié)調(diào)工作，不能因為綜合課的合理時間而影響了其他課程的教學(xué)。困境四：課程整合的問題。為了尋找綜合實踐的校本教學(xué)內(nèi)容，我翻閱了

8、一、二年級相應(yīng)的語文、思品、美術(shù)、體育等教材，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容有很多都是雷同的。比如，資源包第一冊里的案例1上學(xué)多么好的內(nèi)容與浙江教育出版社出版的品德與生活第一冊第一單元你好，新學(xué)校的教學(xué)設(shè)計就非常接近?；蛟S設(shè)計者認(rèn)為小朋友第一天進學(xué)校，就要強化他的學(xué)校概念，所以每門課在開學(xué)初都進行始業(yè)教育。盡管每一門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不同，但實施起來卻很難彰顯個性。于是你也寫我們的學(xué)校，他也寫快樂的一天，對于學(xué)生呢，無疑是炒冷飯，課堂里是沒有收獲的。有一位學(xué)生因為在綜合實踐課里制作了漂亮的課程表，當(dāng)美術(shù)老師也讓他畫課程表時，他就說：我們已經(jīng)畫過了，為什么老畫？讓老師無言以對。出路：或許因為我關(guān)注了整合這個問題，所

9、以在教學(xué)一年級的上學(xué)多么好系列時，我一方面與課任老師銜接，探討教學(xué)內(nèi)容的刪減，一方面又刻意回避幾門學(xué)科中容易相同的活動，比如“介紹自己”，“怎樣與新伙伴相處”，“美麗的校園”，“快樂的一天”等等，我把重點放在調(diào)查上：調(diào)查學(xué)校里有幾個年級、幾個班級，調(diào)查班內(nèi)男生與女生的人數(shù)，調(diào)查新伙伴的年齡、愛好，調(diào)查任課老師的姓名等等，并將這些結(jié)果制成表格。孩子們對這些活動不亦樂乎，在一次一次的調(diào)查過程中，認(rèn)識了自己的學(xué)校，更多的是培養(yǎng)了自己的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還開闊學(xué)生的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，進而擁有自己的創(chuàng)新成果。我想，這應(yīng)該是符合綱要的指導(dǎo)思想的。俗話說

10、：事在人為。如果任課老師有這份心，課程整合也不是難事，相同的內(nèi)容依然有不同的亮點。困境五：教師的問題盡管我們認(rèn)識到綜合實踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，盡管我們也認(rèn)識到綜合實踐課在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、促進學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用。但從課程實施情況看，教師把握和實施綜合實踐活動課程的能力和水平較低，師資的流動性大，已成為阻礙綜合實踐活動課程實施的因素。而且不少教師有畏難情緒，怕麻煩、怕花工夫，上課采用“放羊”式或者變成作業(yè)整理課；還有部分教師對新課程理解不夠，將綜合實踐活動理解為以往的中隊活動，對活動設(shè)計把握不準(zhǔn)，造成場面熱鬧，勞師動眾，但卻是帶著學(xué)生走馬觀花，不乏“作秀”之嫌。

11、出路：綜合實踐活動由于活動形式的開放性、活動過程的不確定性以及活動結(jié)果的不可預(yù)見性，對教師提出了完全不同于學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)要求，特別是對教師的思想觀念、實踐能力的要求，他再也不能機械地重復(fù)教案，他需要對不斷變化的情境作出回應(yīng)。教師的創(chuàng)造性及教育機智在綜合實踐活動中獲得最大的重視和力倡。所以，綜合實踐課程需要一支專兼職結(jié)合的教師隊伍，這批老師除了自身不斷學(xué)習(xí)外，還要得到學(xué)校的支持，參加多種方式的培訓(xùn)，從而不斷提高駕馭綜合實踐活動的能力和水平。其他還有許多問題也扼制著課程的發(fā)展，比如：學(xué)生的問題：農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)缺乏探究能力，綜合能力差，不善于把學(xué)過的知識進行重新組合，觸類旁通地創(chuàng)造新知識、解決新問題。而且缺乏對現(xiàn)代高科技成果的關(guān)注，對人類基因庫、信息高速公路、納米技術(shù)等科技成果知之甚少。我曾統(tǒng)計過，一個班只有2位同學(xué)擁有類似于百科全書的自然科學(xué)資料，沒有家庭擁有電腦，而學(xué)校的圖書室、電腦室開放率也不夠高。學(xué)校的問題：教育行政部門強調(diào)安全，學(xué)?？紤]對學(xué)生人身安全負(fù)責(zé)，限制學(xué)生利用校內(nèi)課時走向社會進行實踐活動，學(xué)生只能利用課余時間進行實踐，這就造成校內(nèi)課時的浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)之間的矛盾；校本實施的過程中注重活動形式，輕視活動實效性，課程質(zhì)量難以保證。當(dāng)然，綜合實踐活動課程在我國畢竟尚處于探索階段，它所需要的教育環(huán)境和條件，都不是課程理念本身就能解決的。凡此