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1、鄉(xiāng)下人家【學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)】、理解個生字,學(xué)會個生字,準(zhǔn)確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?!窘虒W(xué)的重點(diǎn)】是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。【教學(xué)準(zhǔn)備】、搜集相關(guān)農(nóng)村生活的資料。、制作幻燈片?!窘虒W(xué)課時】課時?!窘虒W(xué)過程】第一課時(初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)略。第二課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入新課、出示多媒體課件,欣賞圖片??纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有

2、什么感受?、談話交流。、師談話導(dǎo)入:看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)的風(fēng)光吧 (師板書課題,生齊讀課題)二、整體感知、再讀課文:讀了課文,你有什么感受?、讀后流交。、梳理整合,濃縮場景。過渡:作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第到地自然段,選一個你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。 用簡練的語言概括每一個場景:學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓

3、住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美、品讀課文:前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀相關(guān)的段落,劃一劃相關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美第一幅圖(第一自然段)、生談自己的感受,師梳理、抓住重點(diǎn)詞理解課文: “裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際) 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫) 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?!氨?/p>

4、那高樓門前蹲著石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了” 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺? 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。、指導(dǎo)朗讀:自由讀,指名讀。第二幅圖(第二自然段)、學(xué)生匯報,教師梳理、理解重點(diǎn)句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見很多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)” 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”(引導(dǎo)生理解這是一個擬人句,體會出擬人句的好處) 體會讀句子:如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)、指

5、導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評議;再指名讀;齊讀。第三幅圖:(第三四自然段)、學(xué)生匯報,教師梳理、學(xué)生體會讀:“從他們的房前屋后走過.在場地上大踏步地走來走去?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處,感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)、積累背誦:指名背;再指名背,師生評議。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。、學(xué)習(xí)成果匯報:五、整體回顧、師小節(jié):剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),、師生齊讀最后一節(jié)。、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會生活的寫作習(xí)慣。六、拓展延伸、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:(附:長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒

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