三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法教學設計

1、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法教學設計說明一、教材分析三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法是義務教育課程標準實驗教科書第五冊數(shù)學第二單元的第二課時內容，是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的延續(xù)，在計算方法上是相同的。這個內容是這個單元的學習重點之一，是學生學習筆算的一個難點，是小學階段整數(shù)加減法的一個小結點。在教材的安排中還重視了估算的滲透，以增強學生的估算意識。1.教材地位和作用在學習本課之前，學生已學過加法計算，通過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，為后面學習連續(xù)退位的減法作好鋪墊。2.學情分析三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學時我準備了課件

2、和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理發(fā)展的特點，而且學生之前已學過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。3.教學目標因為這節(jié)課是連續(xù)進位，所以重點掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法。結合新課程標準我確定了本課的教學目標：知識與技能：掌握筆算三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。過程與方法：經歷估算的過程，培養(yǎng)學生的估算能力和數(shù)感。情感態(tài)度：感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作交流能力，理解運用 “無論哪一位滿十都要向前一位進“1”和不要忘記加進位“1”。4.教學重難點：重

3、點：是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點：是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。（無論哪一位滿十都要向前一位進“1”和不要忘記加進位“1”）二、說教法1、情境教學法2、多媒體教學法3、自主探究合作交流法這是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算課可能會多一些枯燥，所以現(xiàn)在的教材都是在生活情境中呈現(xiàn)計算，創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境能更好的幫助學生理解算理，也使得乏味的計算多了些生動。為了更好的讓學生理解掌握教學的重點，我準備了多媒體課件，用動態(tài)的圖像、對比的色彩將連續(xù)進位強調出來，同時也意在提高學生的注意力。學生主要通過遷移已有的知識和學習經驗，觀察、嘗

4、試、交流進行自主學習，獲取知識。三、說學法1、自主觀察思考法 2、分組討論法 3、動手操作法分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法教學設計教學內容：(人教版課程標準實驗教科書三年級上)第18頁的例2。教學目標：1、通過學習，使學生進一步理解加法的計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位

5、加法。2、學會結合具體情境進行估算，培養(yǎng)學生的估算能力和數(shù)感。3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作交流能力。教學重點、難點：1、掌握進位加法的計算法則，估算的方法。2、理解三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的算理（哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。）教學過程一、復習舊知新課鋪墊1、口算：200+500900+1001000+200400+5002、估算：498+200301+600 998+3023、用豎式計算下面各題59+67 86+68 59+39 28+5 76+84設計意圖：（通過復習引起學生對舊知識的回憶運用，為下面遷移舊知識學習新知識做好準備）二、創(chuàng)設情境主動探究1、導入新課：出

6、示：中國部分動物種數(shù)爬行類376兩棲類284讓學生先觀察問：“你能提出什么數(shù)學問題？并對你的問題列出算式。生：“爬行類和兩棲類一共有多少種？”算式是：376+284(當學生提出其他問題可只列出式子，不進行計算。)學生列式：376+284師：你們真是善于觀察的好孩子，那今天我們就來學習三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法。（揭示課題，并板書）2、教學例2:（1）、對比分析：師：376+284與復習題76+84比較有什么不同？ 生：前是三位數(shù)加三位數(shù)的加法,后是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。（2）、猜想方法： 師：你覺得它的豎式的計算方法會怎 樣？ 生：還是要相同數(shù)位對齊，從個位加起。（3）、筆算376+284=師：

7、在豎式計算前先猜一猜它的結果，你們覺得猜想結果想采用什么方法？生：應該用估算?。ㄍ烙懻摬⒃谌鄥R報。）匯報過程：啟發(fā)學生估算：師：我們上學期已經學過估算，現(xiàn)在你們能不能先估算一下376+284的和大約是多少？學生以小組合作學習的方式進行估算，相互交流估算方法。（給學生兩分鐘左右的時間小組交流）師：剛才老師看到每個小組都交流的很好，那現(xiàn)在誰愿意說一下你是怎樣估算的?學生匯報:A: 376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.B:我把376看成380,把284看成300.所以376+284的和有可能是680左右.師：你們還有其他的估算方法嗎？學生分組討論后匯報：整

8、百加幾百幾十：400+280 380+300幾百幾十加幾百幾十：380+280師:同學們說的太好啦.,那以后我們在進行三位數(shù)的加法估算時,一般把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù),用口算的方法估計得數(shù)的范圍,這種方法在我們生活中的應用是非常廣泛的.同學們一定要熟練掌握.設計意圖：(這一環(huán)節(jié)的設計加強了學生對估算教學的學習，也為學生在今后的日常生活中用到估算起到一定的作用。)師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？（4）、筆算驗證：師：下面請同學們用豎式計算一下。然后看一看它的準確結果和我們的估算接近嗎？學生獨立計算后，并在小組內說說你的計算過程(5) 指名板演巡看發(fā)現(xiàn)問題生同桌交流全班交流評價（

9、說的對不對，說說怎樣算）師肯定生的做法再請一生說師生一起邊說邊演示3 7 6+2 8 46 6 0對比：與兩位數(shù)加兩位數(shù)比較，方法相同嗎？小結：連續(xù)進位加法計算方法：1、相同數(shù)位對齊。2、從個位加起。3、哪一位滿十要向前一位進“1”。（記住加進位“1”）設計意圖：（這環(huán)節(jié)是這節(jié)課的教學重點，學生通過遷移上節(jié)課的知識經驗，解決這節(jié)課的問題，能將自己的想法說出來與大家交流，能將三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法總結出來，并能延伸到所有加法的計算方法的思想上，能在上節(jié)課的基礎上進行提升。） (6)、突破難點：師:376+284同學們都會計算了,那現(xiàn)在老師把376換成976,算式換成976+284你們還會

10、算嗎?學生筆算并說一說976+284和376+284的得數(shù)有什么不同?生：例題和練習題都是三位數(shù)和三位數(shù)的加法，例題的結果是三位數(shù)，而練習的結果是四位數(shù)。師：為什么會不同？師:同學們的思維很敏捷,我們在計算時,不管哪一位的數(shù)相加滿十,就要向它的前一位進1.設計意圖：（對本節(jié)課的教學重點做了延伸，使學生更加熟練的掌握本節(jié)課的重點知識。）三、鞏固練習 拓展延伸1、做“猜一猜”游戲:你能很快地說它們的和有幾位數(shù)嗎?56+49 123+89 564+444 756+245 785+452 反饋時,引導學生從進位方面去思考、判斷。2、做對了嗎？火眼金睛做判斷。276+49=766 2 7 6+ 4 9 7 6 6597373960 5 9 7 3 7 3 9 6 0357+182=549 3 5 7 + 1 8 2 5 4 93、我會算：786+675 234+987 634+456 986+258364+588 754+169 749+187 496+3644、我會解決問題。幸福村去年植樹397棵，今年植樹459棵，兩年一共植樹多少棵？設計意圖：（練習環(huán)節(jié)目的在于鞏固這節(jié)課的內容，學生通過不同的練習來加強對三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法的理解掌握。）四、要點回顧總