小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究在課程改革持續(xù)深入的今天，追求有效課堂教學(xué)已成為廣大教師的共識，實施有效課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、全面推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但教學(xué)中，我們還不能深刻領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握新課程的理念，不能很好使用有效教學(xué)策略，致使很多課堂教學(xué)效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效教學(xué)，淺談幾點。 一、深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材主旨。 教材是實施教學(xué)活動的重要資源，是教學(xué)的憑借。所以，課前要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖、編排體系、每個單元的知識點，明晰每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識主線、重難點，合理組織課堂教學(xué)。充分用好教材、創(chuàng)生教材 ，是對教材的優(yōu)化和創(chuàng)生

2、，是課堂實施有效教學(xué)的前提，它離不開集體的力量，是集體智慧的結(jié)晶。教師要在認(rèn)真?zhèn)浣滩牡幕A(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點注重學(xué)生的個體差異，在講學(xué)稿的設(shè)計和選題中既要滿足中等以上學(xué)生，也要體現(xiàn)出對學(xué)困生的層次性要求，讓每一位學(xué)生拿到講學(xué)稿后都有事可做，有內(nèi)容可學(xué)，在點滴中體驗成功的喜悅。同時要增強(qiáng)集體備課，發(fā)揮備課組成員的集體智慧，有效提升講學(xué)稿的質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景”。于是，老師們絞盡腦汁，精心用“情景”扮美課堂，如語言描述渲染、用故事、多媒體課件導(dǎo)入等

3、等，創(chuàng)設(shè)的情景可謂是美輪美奐、異彩紛呈，但是透過情景，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師并沒有真正理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，創(chuàng)設(shè)的情景成了課堂的點綴和擺設(shè)。所以對于高年級學(xué)生，要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生；中低年級的學(xué)生能夠通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等來創(chuàng)設(shè)情景。在創(chuàng)設(shè)情景時，不但要考慮有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容高度抽象性和小學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾，還要注意小學(xué)生的年齡特點，只有兩者結(jié)合，有目的地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，才會達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟思維的目的。首先，在教學(xué)中，教師不但要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的水平出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動，引導(dǎo)

4、學(xué)生質(zhì)疑和探究。學(xué)生沒有問題不是好事，只有發(fā)現(xiàn)問題才有利于解決問題，往往是發(fā)現(xiàn)不了問題才是一知半解。 其次，在活動過程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學(xué)科知識的權(quán)威，未知領(lǐng)域和問題也有很多。假如在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要使用語言技巧和靈活的方式實行應(yīng)對，一忌魯莽和草率，如此會傷害學(xué)生的自尊心；二忌課后不聞不問，這樣有損學(xué)生的積極性。 再次，作為評價者，要豐富評價方式和手段，提升評價頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犐先ニ坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價的促動學(xué)生發(fā)展的功能

5、，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，即時地作出有效評價；同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評也是如此。評價并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，而是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。 四、即時抓好效果反饋，實現(xiàn)課堂效益的最大化有的課堂上，效果反饋這個環(huán)節(jié)往往被弱化，不是被其它的環(huán)節(jié)擠掉，就是老師不夠重視。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)既包括學(xué)，還包括習(xí)，即時收集反饋的信息能即時了解學(xué)生對新知理解應(yīng)用上的情況，便于老師和學(xué)生即時改正錯誤和不足。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，課堂練習(xí)和反饋特別重要。小學(xué)生意志力薄弱、自控水平較差、注意力不易集中，在學(xué)習(xí)上容易淺嘗輒止、遇難而退。對待作業(yè)也往往缺乏耐心。有專家對 “教師在場”和“教師不在場”學(xué)生做作業(yè)的情況做過實驗，實驗結(jié)果表明，教師現(xiàn)場監(jiān)督和有針對性的指導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間完成任務(wù)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提升作業(yè)質(zhì)量和速度。