視障兒童盲文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備訓(xùn)練

1、視障兒童盲文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備訓(xùn)練盲文是視障兒童學(xué)習(xí)文化知識的媒介。除少數(shù)低視力孩子可以借助放大鏡看明眼文字外，大多數(shù)視障兒童都需要借助盲文來進(jìn)行對知識的獲取和學(xué)習(xí)。因此，盲文摸讀成了視障兒童的主要學(xué)習(xí)途徑。明眼兒童在正式進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有意無意無數(shù)次地接觸到了各種閱讀材料，他們可以通過涂鴉、填色、看故事書、拼寫等許多活動(dòng)發(fā)展了最初的閱讀和書寫能力，而盲童在正式入校學(xué)習(xí)盲文之前，幾乎從未有機(jī)會接觸過盲文。為了讓視障兒童能夠更好地適應(yīng)社會、學(xué)習(xí)知識，家長們可提前為孩子安排一些學(xué)習(xí)盲文的準(zhǔn)備訓(xùn)練。 一、空間概念形成的準(zhǔn)備訓(xùn)練 盲文的學(xué)習(xí)離不開空間方位的判斷能力。年齡比較小的兒童，他們對很多諸如前后

2、左右的概念還沒有形成，這時(shí)直接跟他們說盲文要從右向左書寫的時(shí)候，他們往往還不明白什么是左什么是右，所以我們要先對孩子進(jìn)行方位等的基本常識的認(rèn)知教育，讓孩子理解前后、左右、反正的空間概念，從而才能順利地進(jìn)行盲文書寫，減少日后盲文書寫的阻力。當(dāng)基本的空間概念知識掌握之后，我們再教孩子把紙的左邊靠在鉸鏈、從盲文板的右邊向盲文板的左邊書寫，寫好之后把盲文紙翻過來讀時(shí)他們才能夠理解，具備良好的空間概念，視障兒童才能更快的提高盲文書寫的速度。 空間概念的形成可以通過以下手段進(jìn)行訓(xùn)練： （一）認(rèn)識自己身體的各個(gè)部位，通過身體定位認(rèn)識空間方位 每個(gè)人最熟悉的就是自己的身體，對個(gè)體身體的認(rèn)識可以說是認(rèn)識事物的基

3、礎(chǔ)，我們明眼人也是經(jīng)常以自己的身體為參照，所以對于視障兒童來說通過指導(dǎo)他們認(rèn)識自己身體的各個(gè)部位進(jìn)而認(rèn)識方位是一種行之有效的方法。在日常生活中，家長們可以尋找到很多身體部位學(xué)習(xí)的機(jī)會。以下的方法，大家都可以進(jìn)行嘗試和練習(xí)。例如：當(dāng)您為孩子洗澡或穿衣時(shí)，就一邊告訴他身體的各個(gè)部位?！笆紫?，為你的右腳穿上襪子。好啦，現(xiàn)在為你的左腳穿上襪子?！痹谟仔∧挲g階段，孩子通常就已經(jīng)知道基本的身體部位，如：嘴、鼻子、眼睛、腳和手臂。到了學(xué)齡前他將準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)更復(fù)雜的身體部位，如：腰、手腕、手指、拇指、臀部和腳后跟等。家長們可不斷幫助您的學(xué)齡前孩子指出并識別他自己的身體部位。接著，讓他的手感受您身體的不同部位，從

4、臉部開始。然后，讓他描述自己或其他人的身體部位。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)更復(fù)雜的身體部位時(shí)，他也開始掌握身體位面的概念。這意味著理解他的身體有前胸和后背、頭部和臀部、兩肋和中部。在您的孩子了解了自己的身體各基本部位后，下一步就可以通過身體定位練習(xí)來發(fā)展他的空間概念了。最終，孩子將理解和掌握左邊和右邊的概念，或一側(cè)性的概念。但這種認(rèn)識的形成也許來得并不很快或很容易。事實(shí)上，許多視力正常和弱視的孩子在最初往往會被一側(cè)性的概念所困擾。盡管如此，分辨左右上下對于將來盲文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因此，家長要持續(xù)使用這些詞語并盡可能地強(qiáng)化它們的含義。身體定位練習(xí)：1 您的孩子現(xiàn)在可以通過多種方式在空間定位他的身體。玩一些涉

5、及接觸他的身體以及物體的游戲，例如：2 “用你的小手指碰碰你的小鼻子”，或“將你的頭部一側(cè)靠在枕頭上”；站在孩子的身邊，相對應(yīng)地拍打他的左手或右手，在拍打的同時(shí)告訴他們左與右的區(qū)別；舉起他的左臂或右臂、讓他抬左腿或右腿、把身體分為左右兩部分等等，以此鞏固視障兒童對左右的掌握。3 對前后的認(rèn)識，家長可以站在孩子的身邊運(yùn)用語言和動(dòng)作的結(jié)合為孩子講述前與后的不同。同時(shí)，家長還可以指導(dǎo)視障孩子說一說身體的組成部分，如最上面的是頭部，中間的是軀干及四肢，最下面是腳部，以此來認(rèn)識上中下方位（學(xué)齡前孩子還可以通過物體的擺放和移動(dòng)懂得上中下的位置不是固定不變的，是比較出來的）。4 通過對身體的認(rèn)識不僅能夠讓視

6、障兒童對自己身體結(jié)構(gòu)有更好的了解，今后對盲文中的方位和點(diǎn)位的理解就容易接受。（二）通過形象具體的玩具認(rèn)識空間方位 玩具是小孩子最好的伙伴，絕大多數(shù)小孩子都喜歡玩具，我們可以用一個(gè)洋娃娃或是變形金剛來當(dāng)教具，和視障兒童一起玩玩具通過認(rèn)識玩具的結(jié)構(gòu)來讓視障兒童理解上下左右等空間方位的概念。我們還可以用象棋來教他們認(rèn)識反正，告訴他們凹凸不平的是正面，光滑的是反面，讓孩子理解反正的含義。重要的是要通過指導(dǎo)，同時(shí)也要掌握時(shí)間保障孩子的學(xué)習(xí)興趣，玩具要經(jīng)常更新，這樣效果才會更好。 （尋找玩具的游戲）：把孩子平時(shí)喜歡的玩具藏在家中不同的方位，但注意要方便孩子獨(dú)立尋找得到，不要放置在太高或有可能傷害到孩子的地

7、方。先告訴孩子說：“小熊貓怪你不理他，自己一個(gè)人躲起來傷心去了”、“小汽車說他要搬家了”等等，然后告訴孩子玩具藏放的具體位置，如“媽媽看見小熊躲進(jìn)門邊衣柜最下邊的一層了?！钡?，讓孩子去尋找，加強(qiáng)孩子對不同方位的認(rèn)知。（三）通過聲音來辨別空間方位 視障兒童的視力缺陷可以用聽覺補(bǔ)償，所以正常情況下視障兒童的聽力非常敏銳，家長可以利用孩子的這一優(yōu)勢在他們身體的不同位置播放孩子感興趣的不同音樂或聲音，讓孩子尋找聲源指出聲源所在的位置，然后就聲源這一問題向視力兒童講解空間方位的概念，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 二、觸覺與語言功能相結(jié)合的準(zhǔn)備訓(xùn)練 正式學(xué)習(xí)盲文前，家長對視障

8、兒童觸覺和語言的訓(xùn)練也是十分必要的。 （一）觸覺辨別訓(xùn)練 書寫后的盲文紙上是凹凸不平的小點(diǎn)。這就需要視障兒童能夠清晰地分辨盲文紙上的突起，摸清點(diǎn)位而不是亂摸一氣。家長們可以為視障兒童提供各種質(zhì)地、形狀、大小的物品讓他們觸摸感知，如積木、布料、彈珠等，訓(xùn)練和提高他們手指的觸摸辨別能力，并指導(dǎo)他們在感知的同時(shí)用語言描述各類物品的特性。如通過觸摸認(rèn)識到“光滑的”和“粗糙的”時(shí)，要求他們摸到光滑的，要說出這個(gè)是光滑的，如，鏡子是光滑的；摸到粗糙的，就要說出這個(gè)是粗糙的，如樹干是粗糙的；家長還可以在紙板上用毛線沾一個(gè)迷宮讓視障兒童用手沿著毛線尋找迷宮的出口；還可以讓視障兒童多參加一些會“臟”手的游戲，捏

9、橡皮泥、玩沙子等。要求他們通過比較的方式對相同的和不同的物品進(jìn)行分類，讓視障兒童當(dāng)手碰到熟悉的物體時(shí)能認(rèn)出并能夠觸摸物體。這樣可以豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，克服“語意不符”的現(xiàn)象，同時(shí)也培養(yǎng)了他們傾聽理解和語言表達(dá)的技能。家長要盡量為他們提供真實(shí)物品，真實(shí)的物品能給視障兒童提供更加準(zhǔn)確的信號，讓他們有具體、真實(shí)的體驗(yàn)，為將來學(xué)習(xí)概念奠定基礎(chǔ)。辨別的數(shù)量要由少至多，以防由于疲勞而喪失信心。還要注意安全，要防止損傷孩子?jì)赡鄣氖种钙つw。 （二）雙手及手臂力量的訓(xùn)練 正規(guī)的盲文紙又厚又硬，對于初學(xué)的小孩子來說盲文的書寫并不是件容易的事情，沒有足夠的力氣是扎不動(dòng)的而且還要保持書寫的連續(xù)性就更不是一件容易的事情

10、，所以要保持書寫的流暢性就要對手腕的力量進(jìn)行訓(xùn)練。首先，讓視障兒童多做些體力訓(xùn)練，如讓他們提起或推拉適當(dāng)重量的物體；經(jīng)常做手部訓(xùn)練的操如拍手、捶打、甩手；用標(biāo)準(zhǔn)的盲文紙和盲文板練習(xí)扎滿方這是最有效的方法但要注意書寫的時(shí)間，防止視障兒童產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)興趣。 （三）訓(xùn)練手指的靈活性 手指的靈活性和敏銳性是視障兒童摸讀盲文的基礎(chǔ)，通過讓孩子摸索著整理物品、翻書玩串珠、揀珠子、拼圖等游戲，訓(xùn)練孩子們手指的靈活性。最開始家長要手把手的指導(dǎo)，然后逐步放手讓孩子自己進(jìn)行。家長可要求視障兒童數(shù)珠子或描述整理物品的過程，同時(shí)發(fā)展他的語言表述能力。（四）輕摸點(diǎn)位的訓(xùn)練 凸起的盲字并不是非常堅(jiān)固的如果用力過大就

11、很容易把凸起的盲字按平，所以摸讀盲字時(shí)力度一定要適中不可用力太大，以免給摸讀造成困難?？梢宰屢曊蟽和蛊鸬拿ぷ?，規(guī)定時(shí)間內(nèi)記錄摸讀的次數(shù)，最后看誰摸的次數(shù)多，而且凸起的盲字保持的最好。為快速閱讀盲文作準(zhǔn)備。家長可以為孩子提供由盲點(diǎn)扎成的各種幾何圖形、規(guī)則或不規(guī)則線條、幾方或一方的盲字進(jìn)行觸摸。還可以把包裝電器的塑料泡剪好一條，讓他們慢慢摸。但不允許他們磨破，從而達(dá)到輕摸的目的，讓視障兒童為摸讀盲文作好準(zhǔn)備。注意：家長提供的觸摸實(shí)物要從大到小，逐漸過渡。開始可以學(xué)習(xí)單手觸摸，然后再學(xué)習(xí)和適應(yīng)使用雙手手指觸摸，為他們將來雙手的快速閱讀奠定基礎(chǔ)。 （五）語言的訓(xùn)練說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話對視障兒童將來書

12、寫規(guī)范的盲文點(diǎn)字很重要。因?yàn)槊ぷ质怯脻h語拼音點(diǎn)位來表示的，所以在學(xué)寫盲文之前，家長可以先教孩子學(xué)習(xí)拼音，學(xué)會聲韻母的組合等。建議家長經(jīng)常有意識地為孩子讀些故事，。讓孩子知道長大后自己通過盲文書籍的閱讀，不斷學(xué)習(xí)，就能給他帶來無窮無盡的新知識，帶來身心上的快樂，逐步積累和培養(yǎng)孩子對外界新鮮事物的好奇心，使孩子從小就對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)盲文的環(huán)境 如果沒有經(jīng)過專門的有意識的訓(xùn)練，大多數(shù)視障兒童要等到在小學(xué)入學(xué)后才第一次接觸盲文，因此，學(xué)習(xí)起盲文總感覺困難重重，嚴(yán)重影響各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建議家長可以在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一些能接觸到盲文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在他們的玩具和日常生活所需的物品上貼些有

13、盲文的標(biāo)簽，為孩子創(chuàng)造盲文學(xué)習(xí)的條件、營造盲文學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)他們將來學(xué)習(xí)盲文的興趣。例如：、讓盲童接觸盲文。用盲文在椅背上貼上“椅子”的盲文在書桌、門等各種物體上都選擇合適的高度貼上盲文，并鼓勵(lì)他們多摸摸盲文標(biāo)簽。當(dāng)然，貼盲文標(biāo)簽并非只是讓視障兒童熟悉盲文點(diǎn)字，還可以讓他們將點(diǎn)字與物品的名稱直接進(jìn)行聯(lián)系，理解盲文點(diǎn)字代表的含義，為將來句子文章的閱讀理解作準(zhǔn)備。、與盲童一起讀盲文書。使他們的手指沿著字行自左向右運(yùn)動(dòng)。、盲童在正式學(xué)習(xí)盲文之前必須養(yǎng)成姿態(tài)端正、手動(dòng)自如、輕輕觸摸的習(xí)慣。建議通過以下活動(dòng)來訓(xùn)練養(yǎng)成以上習(xí)慣：（）每次摸讀時(shí)確保坐直，并且保證閱讀材料的高度適當(dāng)。如果桌子太高了，盲童要夠

14、著摸，這樣容易疲勞。（）檢查盲童的指位與手位。盲文的摸讀是依靠指尖來摸的，指末關(guān)節(jié)應(yīng)微曲，手腕應(yīng)稍抬，如果他們將手腕放在書本上會影響其手動(dòng)速度。手指應(yīng)在盲文上面微曲，如果盲童手指總是直著摸盲文，試著在其盲文放一本厚薄適度的書，迫使其手指彎曲。（）確保盲童雙手閱讀。盡管摸讀盲文時(shí)有效指位通常只有二、三個(gè)手指，但其他手指通常能提供一些其他信息，如單詞的長短、離行末還有多遠(yuǎn)等，雙手閱讀對他們換行快與準(zhǔn)好處極大。許多盲童喜歡單指摸讀，老師應(yīng)及時(shí)糾正，否則他們的摸讀質(zhì)量將受到極大影響。（）教盲童輕觸點(diǎn)位。在他們手指尖上，涂一層粉筆灰，使其摸的行數(shù)越多而粉筆灰保留得越多越好。（）反復(fù)練習(xí)手動(dòng)，可以做“看誰摸得快”的游戲，做游戲時(shí)不用詳知摸盲文的意義，只是一行接一行地快速向后移動(dòng)。、應(yīng)用大量的“盲文準(zhǔn)備技能訓(xùn)練工作單”，這些工作單試圖訓(xùn)練孩子：（）自左向右移動(dòng)手；（）找到點(diǎn)位；（）辨別點(diǎn)位的不同；（）增強(qiáng)觸摸意義。訓(xùn)練工作單可以包括：隨盲文線走、辨別哪行盲文多、辨別有多少間歇、找出導(dǎo)位的點(diǎn)字、找出導(dǎo)形的點(diǎn)字、數(shù)數(shù)一共多少方、說出每方有幾個(gè)點(diǎn)、辨別向上還是向下、找出與第一方相同或不同的方等。學(xué)前期是兒童感知發(fā)展的關(guān)鍵期，