數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)得與失站在講臺(tái)上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個(gè)人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：“我起初的教學(xué)是一個(gè)我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識(shí)全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個(gè)學(xué)生都只有招架之功，絕無還手之力。那時(shí)我以過學(xué)生幾倍的知識(shí)帶動(dòng)課堂的一切。然而后來，我發(fā)現(xiàn)，教絕不同于學(xué)。我們經(jīng)常抱怨，這個(gè)題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)？！那是因?yàn)榻處煕]有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況?！蔽也恢朗遣皇亲鼋處熓欠穸加羞@種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺(tái)時(shí)的“出汗量”高于

2、正在講課時(shí)的“出汗量”。多說一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會(huì)有對(duì)課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對(duì)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，都不具有現(xiàn)實(shí)意義。我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個(gè)性”，這十六個(gè)字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個(gè)人的摸索，適合我的特點(diǎn)，確實(shí)有其效果；有些作法是面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會(huì)收到好處；當(dāng)然也不乏錯(cuò)誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評(píng)指正。課堂教學(xué)本來就是一個(gè)越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？我的諸般作法的“流水帳”如下：1、上課一定不遲到怕學(xué)生會(huì)遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；2、上課精神飽滿怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；3、說話音量要大怕學(xué)生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；4、批評(píng)學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課課時(shí)太少，平時(shí)不理你