英語小班額教學(xué)心得體會（共6篇）

1、英語小班額教學(xué)心得體會（共6篇） 第1篇：小班額教學(xué)感受農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的感言時下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。一、組織方式靈活教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀薄ⅰ癉字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)_活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起

2、平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)_的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進(jìn)學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。二、充裕的空間和時間“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡易的書柜作為小圖書館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計，使變成家、變成樂園、清靜、獨特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時，人數(shù)的減少，教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到“陽光普照”。不僅如此，“小班額”還減輕了教師課內(nèi)的壓力，使

3、之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)樹林，融入自然、觀察、學(xué)_、欣賞、感悟。三、有效的教學(xué)模式實施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽；教師演示學(xué)生看；教師問學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)_、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入探究知識比較拓展鏈接生活升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗學(xué)_，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識，優(yōu)化學(xué)生的主體活動，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。四、管理的優(yōu)化“小班額”教師實施班級管

4、理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)_時空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)_提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、人生觀及養(yǎng)成、_慣。將的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德、_慣的形成。把每一個學(xué)生作為具有獨特個性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。五、更適合兒童身心發(fā)展“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)

5、，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)_的樂趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會張揚個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識，肯定優(yōu)點，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時，要求學(xué)生作出自我評價，根據(jù)學(xué)生的自我評價，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的疑點作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評價，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時間對學(xué)生所學(xué)知識和收獲作總結(jié)性評價，明確發(fā)展方向。六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學(xué)校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢，即班

6、級人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢，有遠(yuǎn)程的優(yōu)勢，可以辦成電腦初級點，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢加強(qiáng)研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校。 總之“小班額”教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生個體接受的充分程度，只要實施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的一個新契機(jī)。第2篇：小班額教學(xué)（優(yōu)秀）小班額下的高效課堂要重點凸現(xiàn)“靈”字 青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校易伯坡隨著計劃生育基本國策的有效實施，農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整，打工子女進(jìn)城就學(xué)的趨勢等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)，特別是布局調(diào)整之后保留的教學(xué)點，逐步呈現(xiàn)出班級人數(shù)不足25人的小班額化傾向

7、，個別教學(xué)點班級人數(shù)甚至在10人以下，即使是九年一貫制學(xué)校，有的班級也不足30人。但這些班級的教學(xué)管理、教師的教學(xué)方式等與城區(qū)的大班額并無質(zhì)的區(qū)別，沒有發(fā)揮出小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點。如何發(fā)揮班級人數(shù)少的優(yōu)勢，提高教學(xué)的針對性和有效性，從而提升農(nóng)村中小學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，成為擺在我校面前亟待解決的課題。解決這一問題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建小班額下的高效課堂，而小班額的特點就是要重點凸現(xiàn)一個“靈”字。一、備課內(nèi)容的“靈”在備課時要認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握課標(biāo)，確定好本課訓(xùn)練重、難點；其次是備學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)_的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點，以及學(xué)生學(xué)_的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需

8、用哪種方法完成，根據(jù)學(xué)生的情況及本課所學(xué)知識的特點，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使合作學(xué)_真正發(fā)揮效益，利用合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。真正做到備教材、備學(xué)生、備教法。二、課堂模式的“靈”可實行圓桌型排坐的“家庭對話”式；也可是走出教室的“戶外寫真”式；可用“電化式”教學(xué)；也可用“實驗探究”式?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡可能調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動

9、口能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。三、課堂活動的“靈”1、有效的探究學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展 ，如動手操作、批判質(zhì)疑、有效溝通、積極參與等等。促使學(xué)生多方面發(fā)展的途徑之一，便要從單純的講授中解放出來，實現(xiàn)課堂活動的多樣化，實際上，如果課堂的時間結(jié)構(gòu)能夠得到變化，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)_，那么，課堂上的活動就豐富了。學(xué)生活動豐富化的表現(xiàn)之一便是學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行的探究活動。探究活動既要有內(nèi)部的思維操作，也要有外顯的動手操作，更需要師生間、同學(xué)間的有效溝通與交流合作。那么，在課堂教學(xué)中，到底怎樣進(jìn)行有效探究呢？首先，教師在教學(xué)設(shè)計中，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個個有探究價值的

10、問題（有些完全不適于探究的內(nèi)容，應(yīng)靈活處理）。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢，不要低估學(xué)生的理解和探究能力，也不要認(rèn)為“只要教師講了學(xué)生就一定懂了”，而要把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計問題、引發(fā)問題。其次，要為學(xué)生獨立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價值的問題，也包括教師的語言工具和學(xué)生可以動手操作的實體工具。在課堂教學(xué)的情況下，教師的語言要貼近教材、貼近課堂、貼近學(xué)生的心靈，實體的操作工具要精心設(shè)計好，使之結(jié)合起來共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過程的進(jìn)一步展開服務(wù)。2、充分發(fā)揮小組作用把學(xué)生分成若干個學(xué)_小組，加強(qiáng)對組長的指

11、導(dǎo)，提高組長工作能力。對組長課上合作學(xué)_如何組織同學(xué)緊張、有序的學(xué)_進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo),比如合作時要根據(jù)每個同學(xué)的不同特點進(jìn)行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學(xué)生都動起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進(jìn)步生,要確保后進(jìn)生也能學(xué)會所學(xué)知識等等。準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)_的時機(jī)。小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點,所以教師備課時準(zhǔn)確把握本課重難點,課上在學(xué)生個人無法完成,較難的地方小組學(xué)_,以突破重點難點。四、作業(yè)方式的“靈”作業(yè)有獨立思考型、交流合作型，同時注意分層布置作業(yè)。不光在課堂上注意小組合作、交流,在作業(yè)的布置上注意小組合作才能完成的

12、題目。主要完成以下任務(wù)： 小組合作搜集與所學(xué)知識相關(guān)的資料,調(diào)查訪問，讓學(xué)生會小組如何分工、合作搜集資料.然后讓學(xué)生按教師教的方法去搜集資料,學(xué)生搜集資料后老師教他們?nèi)绾伟阉鸭瘉淼馁Y料加以分析,整理選取有用的信息來分析,解決問題,課上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集資料學(xué)_知識?；蜷_一個搜集資料匯報會,大家交流搜集來的奇聞趣事,讓學(xué)生感受資料的樂趣,激發(fā)搜集資料的積極性；課堂上所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，小組合作到生活中尋找與所學(xué)知識有關(guān)的問題,大家探索解決問題的方法,讓學(xué)生交流小組共同生活中找到的問題是什么,是如何用所學(xué)知識解決的。聽來的忘的快,看到的記得牢,動手做更能學(xué)的好,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,勇于實踐的重要性,

13、這樣學(xué)生才會樂學(xué),愿學(xué),對知識一定掌握的非常牢固； 需大家共同動手實驗探究的,如科學(xué)課遇到的一些問題； 大家共同合作完成的,如種植物,寫觀察日記等五、評價方式的“靈”除實行常規(guī)評比外，可實行小組評比，評比分學(xué)_、紀(jì)律、勞動、體育、交往等各個方面。評比辦法由各個負(fù)責(zé)的同學(xué)制定，然后組織同學(xué)討論，根據(jù)大家的意見修改，完善，最后形成定稿，評比記錄也由學(xué)生自己來記，每周評比一次，評選本周學(xué)_小組、守紀(jì)小組、綠色小組、學(xué)雷鋒小組、體育小組、愛勞動小組，分別頒發(fā)各種顏色的星，評選結(jié)果公布在墻上，每月一小結(jié)，評選本月優(yōu)秀小組，每名同學(xué)都有獎勵，每學(xué)期總評，評選學(xué)期優(yōu)秀小組。通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深刻地

14、意識到每個小組就是一個小團(tuán)隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。六、輔導(dǎo)方式的“靈”小班額最便于教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，然而小班額最好的輔導(dǎo)效果就是學(xué)生間的輔導(dǎo)，把班里成績最好，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)班里成績最差學(xué)生的師傅，其他的成績有一定差距，但差距不是很大的結(jié)成師徒，徒弟有可能勝師傅，師傅不努力也有可能當(dāng)徒弟，這樣學(xué)生們的學(xué)_熱情被調(diào)動了起來，開展“最佳師徒”評比活動，師徒簽定協(xié)議，確定自己各學(xué)科要達(dá)到的目標(biāo)，力爭達(dá)到日日清、周周清、月月清，每月評選最佳師徒給予表揚、鼓勵。同時對他們多指導(dǎo)，勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。讓師傅監(jiān)督自己的徒弟，徒弟不會的師傅必須負(fù)責(zé)講會，

15、確保當(dāng)堂所學(xué)的知識所有同學(xué)都能學(xué)會，實現(xiàn)”堂堂清”。每天“日日清”時，師徒共同總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識，然后師傅給徒弟出題考查徒弟，合格的在日清記錄中記錄下來，不合格的師傅要幫徒弟講會，如果當(dāng)天所學(xué)的知識較難，老師出題，難題小組進(jìn)行討論解答。當(dāng)然，小班額教學(xué)的靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，需要不但的探索，那種因?qū)W生少而上課上不起勁的想法是不負(fù)責(zé)任的，那種套用大班額教學(xué)模式的做法更是難以取得教學(xué)效果的，只要教師善于鉆研，充分發(fā)揮小而靈的特性，有效的把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同樣會取得較好的教學(xué)效果。第3篇：深化小班額教學(xué) 深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量自從教以來，我所教的班級一般都是小班額。 怎樣做才能使“小班額教

16、學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長的我，為了解決這個問題我認(rèn)真學(xué)_了新課程理念與教學(xué)策略、新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學(xué)專門召開了研討會，大家暢所欲言，提出改進(jìn)方法， 最后一直認(rèn)為，小班額的教學(xué)要從一下幾點入手：一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信 學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時，認(rèn)真研

17、究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點，分析學(xué)生學(xué)_的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點，以及學(xué)生學(xué)_的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識的特點，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使小組合作學(xué)_真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。其次課堂教學(xué)時，合理分配課堂教學(xué)時間，知識重難點內(nèi)容要多留時間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識都能學(xué)會，對于一些學(xué)過的或次要的知識時間要短，以

18、提高課堂教學(xué)效率。同時教師放下架子走下講臺，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)_中，把自己做為小組學(xué)_的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進(jìn)生大膽 發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。二、充分發(fā)揮小組作用1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。班級的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深 刻地意識到每個小組就是一個小團(tuán)隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。2、加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)_的時機(jī)4、強(qiáng)化小組作業(yè) 總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了

19、思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā) 揮,學(xué)_積極性被調(diào)動了起來.在這學(xué)期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。深化小班額教學(xué)單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時間：全面提高語文教學(xué)年9月第4篇：論文小班額教學(xué)農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的幾點思考甘肅天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)西灘小學(xué) 宋占宏隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀，擇校風(fēng)等諸多因素導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生源銳減。使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，出現(xiàn)了小班額學(xué)校。甚至個別學(xué)校出現(xiàn)了幾位同學(xué)的“袖珍班”。小班額已成為農(nóng)村的一個普遍現(xiàn)象。面對農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們因勢利

20、導(dǎo)、順勢而為，針對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，開展農(nóng)村式的小班額教學(xué)探討勢在必行。下面就農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)提出幾點思考。一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢1、小班額教學(xué)有利于教與學(xué)的和諧小班額教學(xué)中走下講臺的老師角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了。學(xué)生就會把自己的所思所想真實的表達(dá)出來。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額由于人數(shù)的少，學(xué)生受的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。 教師更新教學(xué)理念，

21、將課堂時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，優(yōu)生將變得更好，差生也會在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。就能使學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來。只要教師走下講臺融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽、教與學(xué)更加和諧。2、小班額教學(xué)有利于學(xué)生自我實現(xiàn)小班額教學(xué)中每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流，避免了傳統(tǒng)班級因人數(shù)多而忽視中差生沒機(jī)會發(fā)言，經(jīng)常處于思維消極或停滯的現(xiàn)象。小班額課堂教學(xué)中，教師可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。這樣，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)_的積極性大大提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)

22、揮主觀能動精神，克服依賴思想，學(xué)會自主學(xué)_、自理生活、自我，真正成為學(xué)_的主人。尤其像農(nóng)村的孩子羞赧躲閃、交往中常常吞吐扭捏，在小班額教學(xué)中他們得到了更多鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和在公共場合的交際能力，在活動中訓(xùn)練口才，增強(qiáng)了自信心。因此，小班額教學(xué)這一新的組織形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實施得到了更有利的保證。學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的個體作用能夠得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了課堂上的自我價值。3、小班額教學(xué)有利于更好地實施探究性學(xué)_。小班額給老師的教、學(xué)生的學(xué)發(fā)揮了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手

23、段。小班額教學(xué)生員少了，空間大了，很多原來無法完成的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實施了，各種互動都可以在教室完成。如教學(xué)貼近學(xué)生生活實際的課時，事先可以在教室里整理一個空間，學(xué)生動手操作，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)_的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)_、合作學(xué)_的理念,真正激活學(xué)生全程參與教學(xué)過程。使學(xué)生有深入思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會，這為探究性學(xué)_提供了條件和環(huán)境。4、小班額有利于學(xué)生的身心健康小班額教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的積極探索精神。師生是互動的過程，雙方共同探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)相長。在這種教學(xué)氛圍中師生、生生之間關(guān)系真正達(dá)到了民主、平等、和諧。進(jìn)而對每個學(xué)生的心理

24、,教師都有可能進(jìn)行深入研究,及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的思想或者行為上的問題。同學(xué)之間也不會產(chǎn)生小群體，交往頻率的提高使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)會了謙讓、寬容、關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會競爭。教師再巧妙利用學(xué)生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點不斷進(jìn)步，從而使自己融入集體之中，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上，教師提出問題小組集體討論，小組內(nèi)以合作為主，小組之間以競爭為主，盡管是學(xué)生個體活動，但教師的評價與激勵認(rèn)為他代表小組。通過評價，學(xué)生能正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識別人，從而調(diào)整自己的學(xué)_和行為。這樣，小組成員之間有了很強(qiáng)的親和力和凝聚力，小組之間，無形之中就有

25、了很強(qiáng)的競爭力和超越意識，從而在潛移默化中班級成員的各種能力得到了提升，更有利于學(xué)生身心的不斷發(fā)展。二、小班額教學(xué)還應(yīng)注意一下幾個問題基于小班額教學(xué)以上幾點優(yōu)點，也遠(yuǎn)不止這些。但對于農(nóng)村小學(xué)在剛剛嘗試小班額教學(xué)的形勢下，除了大膽積極嘗試小班額教學(xué)，改變原有教學(xué)方法外還應(yīng)注意一下問題：1、小班額教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的基本技能小組學(xué)_是小班額教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式。由于小組學(xué)_留給學(xué)生自己活動的時間長了，學(xué)生自己的主體意識必然迅速增強(qiáng)。這種教學(xué)組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學(xué)生間合作就流于形式，探究也不了了之。自制力較差的學(xué)生往往會產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學(xué)生“會學(xué)”的能力卻忽

26、略對學(xué)生“學(xué)會”的要求。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的基本技能降低，作業(yè)中錯別字多了，計算的速度慢了，計算的準(zhǔn)確率低了。概言之，學(xué)生在讀、寫、算等方面不如從前了。因此在小班額教學(xué)中根據(jù)小組學(xué)生在學(xué)_基礎(chǔ)，能力水平等方面不同，根據(jù)學(xué)_需要內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。這樣學(xué)生不僅掌握了小組合作中應(yīng)該具有的最基本學(xué)_技能和合作常識，而且獲得了積極的情感體驗。2、小班額教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教、小班額教學(xué)在農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平、師資水平、生員質(zhì)量等多種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)不可能照抄照搬國內(nèi)發(fā)達(dá)城市實行的模式。在現(xiàn)實的條件下，我們必須因地制宜地選取適

27、合自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，小班額教學(xué)不論采取分組教學(xué)還是探究學(xué)_，主要原則就是使每個學(xué)生均學(xué)有所獲，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。只有這樣才能真正發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點。3、小班額教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變評價機(jī)制在小班額教學(xué)中教師要認(rèn)真做好學(xué)生的評價工作，小班額評價主體應(yīng)多元化，在以往的評價中學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。小班額背景下的教學(xué)評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進(jìn)反思；另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，學(xué)生是學(xué)_的主體也是評價的主體，學(xué)生在學(xué)_過程中學(xué)會自我評價是我們要追求的目標(biāo)，讓學(xué)生

28、自評能夠增加學(xué)生的反思機(jī)會，增強(qiáng)他們反省的自覺性，激發(fā)其主體意識?？傊?，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)既要明確自己的優(yōu)勢準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢在教學(xué)中勇于實踐加強(qiáng)研究，努力創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校，又要注意存在的問題。只要農(nóng)村教師在實踐中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，我們的課堂會充滿笑聲，充滿活力，會迎來一個新的春天。自己的小班額教學(xué)，也會跟上現(xiàn)代發(fā)展的步伐。第5篇：英語課大班額教學(xué)心得英語課大班額教學(xué)心得在國外各國的外語教學(xué)中，小班教學(xué)是外語學(xué)_的主要形式。一般認(rèn)為，中小學(xué)46-55人為大班額。班額的大小對于教學(xué)效果有著直接的影響。由于我校近來校舍進(jìn)行加固工程，班與班的合并，使原本學(xué)生為數(shù)較多的英語

29、課堂，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們英語教師面前的一個較棘手的問題。經(jīng)過一個學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。一、以“大”化“小”， 增強(qiáng)凝聚力。 把班級化成“班中班”，“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個學(xué)生都成為學(xué)_的“主人”。我會把班級分為幾個隊，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“給力先鋒隊”、“百折不撓”小隊等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會看哪一隊表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會獎以小禮物，表現(xiàn)不好的隊我會把“權(quán)利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊員！這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們

30、在小組活動中擔(dān)當(dāng)著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。在隊與隊之間之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學(xué)_風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)_的自主性，自覺性！二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風(fēng)和傾聽_慣，比講好英語更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請到講臺上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過的說單詞等。對于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢利導(dǎo)，既不浪費

31、教學(xué)時間，又能使學(xué)生有所約束。事實證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)_英語的保證”?，F(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。 不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設(shè)計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)鋪墊，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。三、因材施教，分層教學(xué)經(jīng)過一段時間的學(xué)_，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)_就越來越吃力，英語課如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對英語的抵觸心理。在其它學(xué)科課上

32、，兩極分化一般不會太嚴(yán)重，因為老師講得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z，聽到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語課長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。這也正是大班英語課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計不同層次的內(nèi)容和練_，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)_熱情。另外

33、，在練_的設(shè)計和檢測上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)_興趣，樹立了自信心?？傊蟀囝~教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與英語組教師一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。大班額下英語課堂教學(xué)有效性初探部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能

34、，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！痹诖蟀囝~下，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教師永恒的追求?？v觀目前小學(xué)英語的現(xiàn)狀，這一話題顯得更為重要。一、現(xiàn)狀一瞥為配合搞好新課改的實驗，我縣大部分學(xué)校從三年級開始全面開設(shè)了英語課，縣直學(xué)校師資力量較好，而到了縣級以下，由于一下加大了英語教師的需求，在沒有英語專業(yè)畢業(yè)生充實到教師隊伍中的情況

35、下，各小學(xué)的基本做法是，抽調(diào)其他學(xué)科教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。這些教師基本是初中、高中所學(xué)的那些英語知識，他們由于長期很少接觸英語，且對新課改理念下的英語教學(xué)需求很難適應(yīng)，教學(xué)行政管理部門也很難對這些教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。因此這部分教師雖然對工作兢兢業(yè)業(yè)，但仍然出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。主要表現(xiàn)為：發(fā)音不準(zhǔn)確，書寫不規(guī)范，知識點講解不清，重難點把握不準(zhǔn)確。另外各學(xué)校也存在著這樣那樣的問題，如班額太，課時不足，時間安排不科學(xué)等。從而造成學(xué)生對英語的好奇心在小學(xué)階段已經(jīng)消磨的蕩然無存，到了中學(xué)，教師往往還要花大力氣糾正小學(xué)英語學(xué)_中遺留的發(fā)音、書寫等方面的問題，原本在初二出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，在初一就分化

36、的很厲害，相當(dāng)一部分學(xué)生上英語課如同聽“天書”。小學(xué)英語的不規(guī)范開課已對初中英語教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。二、有效性初探以上問題，令人憂心忡忡，然而這些并不是短時間能解決，更不是個別教師能改變的。但作為教師可以努力提高自己的課堂效率。在此，我愿將自己的一些做法，與大家分享。1、立規(guī)矩，整紀(jì)律?！袄蠋煟献訽吧”！“老師，自己看課外書吧”！ I m your new English teacher.My name is .我的聲音被學(xué)生沖天的吵鬧聲淹沒。這是我送走初三后，滿懷信心，走進(jìn)小學(xué)六年級某班的第一堂課?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。老師講的再好，學(xué)生不聽或根本聽不見，等于零。我意識到上課管好紀(jì)律，比

37、講好英語更重要。于是我從課前上課材料的準(zhǔn)備，到上課的坐姿，課上回答問題的要求都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請到講臺上，必須用英語唱歌，講笑話，講小故事。對于有些同學(xué)，他會覺得做好這些準(zhǔn)備，比起被懲罰容易多了。大約有兩周的時間，我的課堂上知識教學(xué)處于次要地位，糾正不良_慣卻花費了大量時間。對于課上違紀(jì)者，我不惜時間，不惜口舌 ，因勢利導(dǎo)，曉之以理，動之以情，使之親師而信吾道。事實證明，“磨刀不誤砍柴工”。 現(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費寶貴的時間，學(xué)生的一笑一顰隨我而動，學(xué)生的課堂記錄本上記錄的東西越來越多。2、建立學(xué)_小組，進(jìn)行合作交流 我所任教的學(xué)校是縣直實驗學(xué)校。班

38、額大一直是我校難以解決、老師頭疼的問題。要使70多個學(xué)生在40分鐘內(nèi)真正練好英語，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)_方式。因此，我把學(xué)生分為多個學(xué)_小組，以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行練_交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)_效果。分組很簡單，前面兩個同學(xué)轉(zhuǎn)過身和后面的正好組成一四人小組。從每個小組中，挑選好小組長，課前課后多對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們怎樣組織小組練_、分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。在組與組之間展開競爭，形成合作互助，爭先恐后的學(xué)_風(fēng)氣。 3、因材施教，分層教學(xué)分層教學(xué)不是什么新鮮話題，大班額下實施分層教學(xué)對英語這一學(xué)科尤顯重要。因為，孩子接受新知識的能

39、力各不相同，經(jīng)過一段時間的學(xué)_，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，這就是所謂的“后進(jìn)生”。 如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)_就越來越吃力，英語課如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對英語的抵觸心理。在其它學(xué)科課上，兩極分化一般不會太嚴(yán)重，因為老師講得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z，聽到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語課長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺，會致使其故意做出冒犯行為。這也正是英語課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂，更難控制的原因。因此，必須讓所有的學(xué)生覺得自己是課堂的主人，不能置身于課堂之外。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和

40、接受能力，每堂課都設(shè)計不同層次的內(nèi)容和練_，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會。在課堂上，我把板書分成三部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識點，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)溫故復(fù)_；一部分是新知識的外延，使部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)_熱情。另外，在練_的設(shè)計和檢測上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)_興趣，樹立自信心。需要特別指出的是，不管是學(xué)生的分層，還是教師教案的分層設(shè)計，都是我自己心知肚明，運籌帷幄

41、，讓學(xué)生渾然不覺。不然，對于后進(jìn)生會是一種打擊。4、設(shè)計活動激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)_環(huán)境現(xiàn)階段各學(xué)校普遍存在著英語開設(shè)課時少，時間緊的問題。學(xué)生所學(xué)知識因為沒有英語學(xué)_的環(huán)境及時再現(xiàn)，往往猶如“笨熊掰玉米”。創(chuàng)設(shè)多樣的英語學(xué)_環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中去感受英語學(xué)_的樂趣為當(dāng)務(wù)之急。所以除了在課堂上我盡量用英語組織課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流外，還要求學(xué)生課外能用英語的對話盡量用英語。同時協(xié)助學(xué)生用班級黑板報學(xué)_英語諺語。Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成）.一周

42、一言，不知不覺中，這些語言精華，如“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤了學(xué)生的心田。此外，根據(jù)學(xué)生好動，注意力持久性差的特點，我想盡辦法調(diào)動每個學(xué)生積極參與學(xué)_的熱情。學(xué)_小組之間經(jīng)常進(jìn)行講故事比賽、歌曲競唱，短劇表演等活動，真正使我的課堂活起來，學(xué)生動起來。通過這一系列措施，我的課堂效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)_慣明顯改善，學(xué)_熱情空前高漲。我將在課堂這片教學(xué)陣地上，不斷實踐，大膽創(chuàng)新，使大班額課堂教學(xué)更有效。 “路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ 鍵詞：大班額教學(xué)實效性內(nèi)容提要：六年級每個班都是超大班額（達(dá)到78人），如何來對待每一個孩子，這需要付出很多的努力。建立合作學(xué)_小組、調(diào)動學(xué)生的參與積極性、關(guān)

43、注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、實行多種評價制度，提高學(xué)生的注意力等方法可以提高大班額下英語教學(xué)實效性的探究時間過的很快，轉(zhuǎn)眼新的一學(xué)期又要結(jié)束了。這學(xué)期我教六年級英語。由于客觀原因，我校六年級每個班都是超大班額（達(dá)到78人）。初次走進(jìn)教室，面對黑壓壓的一片，感覺很熟悉也很陌生，熟悉是因為每個孩子都有一樣稚嫩的心靈，每個心靈還都是一張白紙，容不得被人隨意描畫，陌生是因為每一個孩子都有他們各自的疑問、來自不同的家庭，如何來對待每一個孩子，這需要付出很多的努力。第一節(jié)英語課，雖然我作了精心的設(shè)計，講的也自我感覺良好，可課堂上仍是嗡嗡的嘀咕聲。在辦公室就聽大家說大班課堂紀(jì)律不好維持，只聽見講話聲，卻不見講話者，果然如

44、此啊。面對這種情況，我一邊請教有經(jīng)驗的老師，一邊上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。經(jīng)過進(jìn)一個學(xué)期的實踐和探索，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，現(xiàn)將大班教學(xué)試驗方法總結(jié)如下：（一）建立合作學(xué)_小組，提高課堂教學(xué)時效性要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時間里真正有效地學(xué)_英語，并懂得靈活運用，組織好有限的課堂活動非常重要。學(xué)生人數(shù)過多，單依靠教師個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此把學(xué)生分成多個學(xué)_活動小組，讓學(xué)生之間互相練_、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)_效果，并充分利用好課堂上有限的時間。1.培養(yǎng)骨干，組織好課堂活動為了保證各個小組能按要求進(jìn)行課堂活動，教師要從每個學(xué)_小組中選出那些成績偏好、有一定組織

45、能力的學(xué)生作為小組長；并把小組長組織起來，先從思想上鼓勵幫助他們，讓他們認(rèn)識到這是鍛煉自己的機(jī)會，鼓勵他們幫助別的同學(xué)，再教他們在課堂活動中怎樣分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。一些有難度的材料教師可以課前先教給各小組長，平時多對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，征求他們在課堂活動中的意見和建議，讓他們有帶頭人的責(zé)任感，使他們樂于做這項工作。在課堂上，教師可根據(jù)英語材料和學(xué)生的情況決定采用小組合作還是自主進(jìn)行練_。學(xué)生練_時，教師積極走動巡視，觀察學(xué)生練_和表演的情況，必要時加以指導(dǎo)和鼓勵。2.根據(jù)情況，適時調(diào)整組員班級人數(shù)多，隨著時間的推移、語言知識的積累，學(xué)生學(xué)_成績不平衡的現(xiàn)象也會越來越突出。教師如果還用同

46、一標(biāo)準(zhǔn)來衡量組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學(xué)，也難以行得通，就會出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生受牽制，能力得不到充分發(fā)揮；成績差的學(xué)生又跟不上，逐漸失去了學(xué)_信心的情況。針對這種現(xiàn)象，教師需要根據(jù)各組的學(xué)_情況和組員的個別差異對學(xué)生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對成績較好的小組，教師可提高學(xué)_訓(xùn)練的要求，如能就所學(xué)材料背誦和表演，能根據(jù)所學(xué)材料自編短文或?qū)υ挼?，使他們的學(xué)_潛力和想象力得以充分發(fā)展；而對成績較差的一些小組，教師可只要求學(xué)生完成基本會話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。這樣，學(xué)生的學(xué)_積極性都能得到保護(hù)，有助于形成你追我趕的學(xué)_氣氛，從而實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。（二）調(diào)動學(xué)生的參與積極性在班大人多的情

47、況下，如果主要靠教師一個人演示，學(xué)生不能積極主動地參與學(xué)_是不能達(dá)到學(xué)_的目的，也不會有很好的學(xué)_效果的。因此，采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，盡量調(diào)動每一名學(xué)生積極參與學(xué)_，也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。1.努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)_的環(huán)境三河市小學(xué)英語課程設(shè)置每個年級、每個班一周僅三節(jié)課，英語開設(shè)課時少、間隔時間長，每一節(jié)課的時間也相對較短。學(xué)生在課外都在看語文、數(shù)學(xué)，很少會閱讀英語課本，學(xué)生沒有英語學(xué)_的_慣和外部環(huán)境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學(xué)好英語幾乎是不可能的事。為了解決這一困難，一方面我盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)_的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中去感受英語學(xué)_的意義和樂趣，在課堂上應(yīng)盡量用

48、英語組織課堂教學(xué)，多鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行簡單交流，感知、體驗并鞏固強(qiáng)化英語學(xué)_的實際交際意義；另一方面，我在必要的時候把學(xué)生帶出教室，到一定的社會環(huán)境中去學(xué)_；除此之外，我還鼓勵學(xué)生說、書寫日常用語；辦好英語手抄報，以此鼓勵學(xué)生課外盡量多地使用英語并把多說英語多看英語變成自覺自愿的行為。2.開展各種形式的競賽教學(xué)中充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點，開展各種小競賽，以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)_的積極性。比賽形式可以是比一比誰做得最好，誰學(xué)得快，誰記得牢，誰的發(fā)音最好，師生多維評價后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽，促使那些平時不認(rèn)真聽講的學(xué)生樂于參與到小組活動當(dāng)

49、中，使人人都不甘落后，誰都不肯扯小組的后腿。這樣一個互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)_局面便悄然形成。3.開展豐富多彩的課外活動課外活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外活動可采取開展讀書競賽等形式，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風(fēng)俗民情等活動，讓學(xué)生融入到英語學(xué)_的氛圍中去，使他們擴(kuò)展語言文化知識，提高自主學(xué)_能力，同時也越來越對英語學(xué)_感興趣。（三）關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班級中有后進(jìn)生是客觀存在的事實，也是值得特別關(guān)注的?！皩W(xué)困生”多有學(xué)_慣、學(xué)_態(tài)度等多個方面的問題，難以一時改變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長等多方面協(xié)同努力才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。而教師作為

50、直接影響學(xué)生課堂學(xué)_的關(guān)鍵人物，應(yīng)著力于因材施教，根據(jù)后進(jìn)生的性格和學(xué)_狀況制定輔導(dǎo)計劃，鼓勵學(xué)生重建自信，趕超學(xué)_進(jìn)度。要改變后進(jìn)生最重要的是找出原因，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致后進(jìn)的心理因素再加以合理、正確的引導(dǎo)，改變后進(jìn)生的“后進(jìn)”心態(tài)，使他們樹立學(xué)_和生活的自信心。教師可在每一節(jié)課專門為“學(xué)困生”設(shè)計簡單的問題，并在課堂上多給練_的機(jī)會，答對了表揚，答錯了鼓勵。對后進(jìn)生取得的進(jìn)步，哪怕是一點點也要給予大力的表揚，使他們感受到成功的喜悅，體驗到學(xué)_的歡樂和取得成績的歡樂，幫助他們逐步建立對學(xué)_的興趣和自信心。（四）實行多種評價制度，提高學(xué)生的注意力大班額情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學(xué)生，致使一部分

51、學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實到位。因此，在教學(xué)中可采用形式多樣的評價方式，如評出努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小糾錯家獎等，把個人放入小組進(jìn)行評價，使那些平時不認(rèn)真聽講、好做小動作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評價當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中地聽講，積極地參與。著名家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)?！蓖ㄟ^多元化的評價，盡力使每名學(xué)生獲得成功的心理體驗，激發(fā)他們的熱情，使他們主動、積極地參與到教學(xué)中來，從而集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽_慣，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語的新的動機(jī)。在課堂活動進(jìn)行的過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生隨著年齡增大，座位上

52、所能活動的空間越來越小，因此，學(xué)生回答問題時如有困難可以不用站起來；教師組織活動時，如有需要，學(xué)生可以走出座位，擺脫狹小的空間對身體的束縛，教師完全不必因此而批評學(xué)生。學(xué)生在教師這樣的評價體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學(xué)_當(dāng)中。總之，路是人走出來的。雖然大班額英語教學(xué)存在著許多的不足與無奈，我們也不可能在短時間內(nèi)改變大班教學(xué)這個現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡力利用大班教學(xué)的獨特優(yōu)勢，配合有效的教學(xué)方法，使小學(xué)英語大班教學(xué)更為高效，給那些在大班中學(xué)_的孩子多一份成才的希望。一 循循善誘，潤物細(xì)無聲“立德樹人”，作為一名工作者，學(xué)生就像自己的孩子，細(xì)心、耐心地引導(dǎo)，讓愛和知識點滴滲透，幫助孩子和學(xué)生成

53、長，無怨無悔。這次學(xué)_，湘陰城北學(xué)校任建平老師Unit9 Its one hundred.一課讓我感受頗多，深夜，我默默學(xué)_了三次，每次都很感動。首先，教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，時刻體現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂活，注重教學(xué)的實效性。如Lets learn, 呈現(xiàn)數(shù)字21、32、43是讓學(xué)生猜，而54是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律再呈現(xiàn)，99、100是通過手勢算式出現(xiàn)，這些就避免單一的教學(xué)活動，也為下一步呈現(xiàn)算式做鋪墊。將數(shù)學(xué)算式與英語學(xué)_結(jié)合，真實的語境中學(xué)_重點句型和單詞，并利用自編 Chant熟練。根據(jù)學(xué)情，將長句進(jìn)行處理，教學(xué)效果好。其次，用心教學(xué)，準(zhǔn)備充分。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生

54、運用目標(biāo)語，讓每一個孩子有事做，都能主動參與學(xué)_，學(xué)_主動熱情，積極性高。此外，任老師營造了一種輕松的學(xué)_氛圍。課堂上，任老師面帶微笑，教態(tài)和藹親切，作為一名男教師，教學(xué)不溫不火，井井有條，如行云流水，聽他上課，讓人如沐春風(fēng)。在我的課堂，對詞匯的教學(xué)我主要采取三個措施：第一，圖片、實物與夸張的簡筆畫結(jié)合，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)_興趣，導(dǎo)入新知，并利用多形式的活動操練詞匯，如 one by one, little teacher, 自編chant等。第二，強(qiáng)化認(rèn)讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)_慣，又如 listen and point, listen and repeat, listen an

55、d read and so.第三， 鼓勵學(xué)生用英語。創(chuàng)設(shè)情境，四上Unit5 I like noodles.我設(shè)置了兩個話題供學(xué)生談?wù)?。Number 1: Its lunch time.What do you like 當(dāng)然，在討論時，我會提供圖片，及已學(xué)詞匯，讓學(xué)生將詞與句結(jié)合運用到實際生活中進(jìn)行交際，鞏固拓展所學(xué)知識。總之， 在教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)活動的開展離不開教師對學(xué)生的愛和無私地付出，這樣讓學(xué)生消除緊張等不利因素，變得更大膽，更自信，這樣，教學(xué)才會事半功倍。二 以雙基為著力點，提升學(xué)生的閱讀能力小學(xué)階段，閱讀教學(xué)既是重點亦是難點。我認(rèn)為閱讀之根本在于詞匯，在處理詞匯與閱讀文本時，我的原

56、則是詞匯與文本是一個整體。閱讀是一個知識能力積淀的過程，扎實的語言基礎(chǔ)和一定的閱讀技巧很重要。我采取的方法是：一，落實雙基，即單詞的聽說，認(rèn)讀和寫，給學(xué)生強(qiáng)有力的輸入基礎(chǔ)。從三年級開始，我先利用字母歌讓學(xué)生熟悉26個字母的讀音和形，慢慢在教授單詞時便嘗試讓學(xué)生拼讀每個字母，家庭作業(yè)也是要求用這種方法拼讀單詞，校內(nèi)利用課余時間到小老師處拼讀過關(guān)，這其實也是讓學(xué)生熟練字母為接下來單詞的記憶做鋪墊。三年級上期末學(xué)生已掌握單詞的拼寫和認(rèn)讀，并養(yǎng)成了較好的學(xué)_慣。下學(xué)期便開始讓他們聽寫單詞，一個單元詞匯分兩次聽寫，學(xué)期過半就可以讓學(xué)生嘗試寫句子，從標(biāo)題入手，適當(dāng)增加難度進(jìn)行替換練_。進(jìn)入四年級，每次新授

57、后都會課后讓學(xué)生進(jìn)行口語練_，根據(jù)學(xué)生的能力布置抄寫或仿寫作業(yè)，采用激勵，范例學(xué)_等措施鼓勵學(xué)生積極模仿話題進(jìn)行對話仿寫，例如四上Unit1 PartD 課堂我先示范根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行替換，然后讓學(xué)生說，接著分層布置作業(yè)（模仿D介紹自己的情況），第二天作業(yè)完成情況非常好，大肆表揚一番，學(xué)生很興奮。三四年級我主要讓學(xué)生掌握好書寫詞句認(rèn)讀單詞句子，注重單詞的積累，嘗試根據(jù)情境進(jìn)行對話的口語替換練_。這樣有了較扎實的詞匯基礎(chǔ)進(jìn)入五年級的學(xué)_，我便教學(xué)生一些閱讀的技巧，如將短文分句閱讀，找關(guān)鍵詞等，同時也向?qū)W生推薦一些閱讀材料：如四下暑假，讓學(xué)生做趣味閱讀少兒社出版的，美國語文，悅讀聯(lián)播等，同時仍

58、進(jìn)行分層作業(yè)，每天做閱讀的就不做抄寫和課文背誦作業(yè)，對于課文中一些好的話題布置仿寫短文的作業(yè)。進(jìn)入六年級，學(xué)生能力越強(qiáng)，知識面更廣，但兩級分化現(xiàn)象更嚴(yán)重，學(xué)優(yōu)生鼓勵多閱讀多練筆，學(xué)困生仍就是掌握雙基，潛能生則將閱讀任務(wù)分解，每天認(rèn)讀理解一句話，長此堅持，大多數(shù)學(xué)生能做到reading for information，部分學(xué)生reading for language,少數(shù)達(dá)到reading for fun.我個人認(rèn)為，詞匯是閱讀的根，需要一點一滴的積累，基礎(chǔ)和_慣很重要。二，興趣驅(qū)動，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。興趣就像一支興奮劑，它能激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)_動力。三年級湘少版D部分的配圖小故事很fun

59、ny，尤其是它配套的動畫，惟妙惟肖，如，Dino可以噴火噴水，對很多事物好奇等，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)_欲望，讓他們進(jìn)行角色扮演，給Dino, Tim配音等等，學(xué)生非常樂于嘗試。其實，這些就是閱讀教學(xué)的入門。隨著教學(xué)的深入，D部分就有了簡單的文字閱讀材料和_題，教師就可以循序漸進(jìn)地滲透閱讀策略如Pre-reading, While-reading, and Post-reading.，逐步讓學(xué)生掌握并能慢慢自我感受到閱讀中的快樂。 此外，一起作業(yè)也是一個很好的課外閱讀工具。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)生學(xué)_動機(jī)，是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證。我們可以根據(jù)學(xué)生不同年段的閱讀