2021年新人教版三年級(jí)語文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、 教 案 設(shè) 計(jì)(封面范本)設(shè)計(jì)主題:三年級(jí)語文宿建德江優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例學(xué) 科: 學(xué) 校: 授課教師: 日期:二 年 月 日(內(nèi)容范本)三年級(jí)語文宿建德江優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例宿建德江是一首刻畫秋江暮色的詩(shī)，是唐人五絕中的寫景名篇。作者把小船?？吭跓熿F迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫出了作者羈旅之思。下面就是筆者給大家?guī)淼娜昙?jí)語文宿建德江優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望能幫助到大家!三年級(jí)語文宿建德江優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)移、渚等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，朗讀能力過程與方法創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。教學(xué)重點(diǎn):通過品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)語言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1、 同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)2、 今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。3、 釋題:從詩(shī)題中，你知道了什么?4、 師小結(jié):對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。1、 閉眼，師配樂吟誦全詩(shī)。2、 整體感知:你們的眼前出現(xiàn)了怎

3、樣的情景? (生談，師相機(jī)在黑板上板畫)3、 自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)4、 生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字-去掉拼音，男女生賽讀)5、 誰有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽聽?(指名)三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情1、整首詩(shī)中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流)3、反饋: 第一句: (1)、生讀句子，說詩(shī)意 重點(diǎn)理解:移舟:移動(dòng)的小船 泊:停船靠岸 煙渚:江中霧氣籠罩的小沙州。 日幕:黃昏時(shí)分客愁新:又增添了新的哀愁。 (2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁

4、。) 第二句: (1)、生讀句子，談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談) (3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀指名讀)4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)-相機(jī)指導(dǎo)背誦四、總結(jié)1、用自己的話簡(jiǎn)要說說詩(shī)中描寫的情景。2、師小結(jié)五、布置練習(xí)1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌2、 為宿建德江配畫。板書設(shè)計(jì):宿建德江唐.孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。三年級(jí)語文宿建德江優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例二教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。3、背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。教學(xué)重點(diǎn):1、理解詞句，明確內(nèi)容。2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿

5、為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過程:一、欣賞古詩(shī)，揭示課題同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰背首古詩(shī)給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)宿建德江，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。二、自讀古詩(shī)、初步感知1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由

6、讀宿建德江(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)2 、教學(xué)生字課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?3 、再讀古詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀宿建德江。三、入境悟情體驗(yàn)升華1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感

7、覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書)來，一起把這行詩(shī)來讀一讀。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來的?(客)客是指誰?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去

8、)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京自洛之越)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。5 、滿懷的愁緒向誰訴說

9、呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!6、聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡(預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂融融回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有野曠天低樹，江清月近人看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水

10、，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有野曠天低樹，江清月近人憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得罷罷罷，還是看這里, 有的只是野曠天低樹，江清月近人7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。(大屏幕出示生齊讀)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石泊船瓜洲五、全詩(shī)回讀、情感共和不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)

11、我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分人在江中、心隨月去的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì)，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無限境界。(齊背古詩(shī))六、拓展:讀孟浩然的詩(shī):過故人莊三年級(jí)語文宿建德江優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例三教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊風(fēng)光

12、的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。3、背誦、默寫詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境美，獲得情感的體驗(yàn)。教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)式、合作探究教學(xué)過程一、導(dǎo)入。山水詩(shī)的創(chuàng)始人是:謝靈運(yùn)、陶淵明;田園詩(shī)的開拓者是:王維、孟浩然。介紹山水田園詩(shī)。它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。二、作者介紹。孟浩然生活在開元承平年代，一生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，40歲在老家隱居，后來赴長(zhǎng)

13、安考進(jìn)士落第，到吳越一帶漫游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩(shī)側(cè)重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩(shī)注意對(duì)生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有春曉過故人莊宿建德江故人具雞黍(sh)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜(xiá)。開軒面場(chǎng)圃(p)，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)

14、日，還(huán)來就菊花。-過故人莊三、鑒賞詩(shī)歌。這首詩(shī)是詩(shī)人南游吳越時(shí)寫的，統(tǒng)攝全詩(shī)內(nèi)容的是哪一個(gè)字，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作具體分析?全詩(shī)的詩(shī)眼是愁字。詩(shī)的起句移舟泊煙渚，泊，停船過夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題，為下文抒情寫景作準(zhǔn)備。日暮客愁新，客，詩(shī)人自指。日暮，黃昏時(shí)分?？统钚拢?shī)人又有了新的愁思。野曠天低樹是日暮泊舟所見;原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂。江清月近人，表明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩(shī)人感到冷清。這兩句一寫遠(yuǎn)眺，一寫近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。四、思考:日

15、暮為什么會(huì)撩起詩(shī)人新的愁緒呢?請(qǐng)結(jié)合下列詩(shī)句談?wù)勛约旱目捶?。君子于役，不知其期，曷至?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思?(詩(shī)經(jīng)?君子于役)晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥黃鶴樓五、清人黃叔燦唐詩(shī)箋注:‘野曠一聯(lián)，人但賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩(shī)外味。你是怎樣理解這詩(shī)外之意的?野曠天低樹寫出曠野的空曠寂寥，在這個(gè)廣闊的天地之中，人顯得孤獨(dú)寂寞，這時(shí)，只有江中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩(shī)人的團(tuán)團(tuán)新愁，詩(shī)人帶著多年的準(zhǔn)備、多年的希望奔赴長(zhǎng)安，而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻

16、，他孑然一身，面對(duì)著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭。江清月近人，這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩(shī)人;可那畫面上見不到而應(yīng)該體味到的，則是詩(shī)人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn)，一虛一實(shí)，相互映襯，相互補(bǔ)充，正構(gòu)成一個(gè)人宿建德江，心隨月去的意境。六、朗誦這首詩(shī)1、學(xué)生齊讀。2、聽音頻資料，再齊讀。3、請(qǐng)個(gè)體學(xué)生展示。4、同桌之間互讀，逐步完善。(誦讀中體味詩(shī)的情感，把握詩(shī)的節(jié)奏)七、歸納山水詩(shī)的特點(diǎn)。思想內(nèi)容:1、歌頌祖國(guó)山河的壯麗，表達(dá)自己的雄心壯志，如杜甫的望岳。表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往，如王維積雨輞川