利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高美術(shù)教育教學(xué)

1、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高美術(shù)教育教學(xué) 進(jìn)入信息時代以后，高科技日新月異，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已普及運(yùn)用到各個教學(xué)領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。 美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使美術(shù)教學(xué)手段向

2、多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和身心發(fā)展的需要；從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。 電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段。 它的魅力所在， 不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境， 使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 并能造就個人想象的空間， 培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。 電教手段的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能， 并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識， 開闊視野， 展開想象，

3、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣， 提高審美能力和創(chuàng)造能力 一、開闊學(xué)生視野 提高審美素質(zhì) 在美術(shù)教學(xué)中， 運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息， 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍， 如見其人， 如聞其聲， 如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過： “形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。 ”美的形象性特點(diǎn)， 決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法， 而是用形象思維方法。 電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。 打幻燈：第一幅是宋代畫家的作品海棠蛺蝶圖。畫面上一枝嬌艷的海棠花迎風(fēng)搖曳，那片片綠葉、朵朵紅花，隨著風(fēng)勢飄飄若舞。加上一只蝴蝶上下翩躚，更使人感到畫面春風(fēng)徐徐，春光爛漫。 第二幅是紅杏山鷓圖，作者以天空為背景，畫面上

4、潔凈無塵，繁花如織，密而有致，萬朵盛開的杏花與欲放的蓓蕾排列有序，節(jié)奏清晰、鮮明。枝杈橫斜，穿插自然生動，樹干蒼勁古拙。這一樹杏花多姿多彩，灼灼爍爍；一樹春光，燦爛耀眼，熱烈明媚。兩只漂亮的山鷓停棲在花枝間盡情享受著這大好時光，它們一只在上一只在下，相互呼應(yīng)，使畫面呈現(xiàn)出鳥語花香的境界。同時畫家又特意描繪了一群勤勞的蜜蜂紛飛于上下杏枝的空白處，這些小精靈扇動著翅膀，穿梭于花叢中，使畫面更顯得春光明媚、情趣盎然，讓學(xué)生情不自禁地感覺到了令人神往的韻律。 車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西， 對美感來說就不存在?！彪娀虒W(xué)能使學(xué)生感受到色彩， 線條、 音響、光等信號， 產(chǎn)生立體感覺， 喚起豐

5、富的表象， 從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里， 能鑒別出什么是自然美， 什么是社會美、 什么藝術(shù)美， 開闊了視野， 從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。 二、融合傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段 當(dāng)今各種教育手段色彩紛呈， 電教手段以它特殊的功能：和優(yōu)越性正在受到越來越普遍的關(guān)注、 重視和運(yùn)用。 這是課堂教學(xué)上的一次革命， 它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系， 促了教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”， 而不是簡單的“否定”或輕易的取代。在當(dāng)前電化教育與傳統(tǒng)教育并存而傳統(tǒng)教育占優(yōu)勢的情況下， 從教育的目的要求出發(fā)，探索電教手段與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑， 是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。 心理學(xué)告訴我們

6、： 知覺直接影響著表象的質(zhì)量。 知覺材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動的感官越多， 知覺映象就越鮮明、 強(qiáng)烈， 表象就越清晰、深刻、 穩(wěn)定、 持久， 最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過于實(shí)物表象， 實(shí)物乃是最好的直觀教具。 學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置， 通過觸，壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱，輕、重等 因此，實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見度小)， 實(shí)物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把電教手段與實(shí)物演示有機(jī)地結(jié)合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢， 取得更好的教學(xué)效果。例“由不變大的畫”一課，變大

7、只是一種趣味的形式，而真正的目的在于使已畫的形象與未畫的內(nèi)容不斷關(guān)聯(lián)，擴(kuò)大合理想象的空間。用多媒體課件演示不斷變化的過程，形象直觀，每一過程之前讓學(xué)生猜想多種可能性，使學(xué)生互動。火車跑中的火車畫到了頭，而前面又需要再畫些東西，這需要畫面空間的補(bǔ)充，畫一位摩托車手難于構(gòu)成你追我趕的氣氛，于是就有了后面的擴(kuò)大和添加。使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息， 大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。 三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力 電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意， 若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段， 發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中， 趣味活動中獲取知識，

8、對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲， 保持高度的學(xué)習(xí)熱情， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。 例如色彩ABC一課， 在備課時考慮到要上出新意， 吸引學(xué)生， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。趣昧投影，請一名學(xué)生在實(shí)物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么？然后討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎？ 播放錄像：情景一：小朋友用鳳仙花瓣染指甲。情景二：一個小朋友在吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上被染上了顏色，激發(fā)學(xué)生興趣，在大自然中有豐富的材料都可以制作出顏料。拓展延伸部分可展示一些圖片，如公園草地上各

9、種鮮花綠葉拼成的圖案、各色珠?；蛄疗c(diǎn)綴成圖案的服裝，讓學(xué)生了解這種方法在生活中的運(yùn)用。好奇、興趣激起了大家學(xué)習(xí)的欲望，整個教學(xué)過程充滿了趣味性、創(chuàng)造性 四、捕捉事物特征 突破教學(xué)難點(diǎn) 美術(shù)教學(xué)中， 我們常常通過實(shí)物或?qū)皩懮确椒ǎ?讓學(xué)生捕捉事物的特征， 以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。 這種直觀性的教學(xué)方法會受到時間、空間等諸多因素的制約， 同時學(xué)生受其特殊的心理， 生理特點(diǎn)的局限， 對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力， 對那些需要進(jìn)行描繪的事物， 在不同時間和不同空間的變化掌握不住， 更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)牲的東西。 而投影、錄像(錄音)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、 現(xiàn)象、過程，

10、 通過光色絢麗的畫面， 歡快感人的樂曲，豐富的動感， 迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學(xué)生掌握， 平時用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事動到態(tài)特征， 利用電教手段的特長予以顯現(xiàn)、 強(qiáng)調(diào)、 留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 可以同時用幾個感官去接受， 去學(xué)習(xí)， 這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚， 學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。 為使學(xué)生充分感知， 獲得豐富的比較鮮明， 穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識，開拓思維， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力， 提供了得天獨(dú)厚的條件。 例如， 在講解水彩畫濕畫法時， 用濕畫法表現(xiàn)雨景， 霧朦朦、 濕漉漉的景觀等。雖然在學(xué)生頭腦中已形成了表象。但他們對雨、

11、霧所致景物的朦朧之感缺乏真實(shí)的感受，(如對景寫生、 觀察會受時間等許多因素的制約)課前我繪制了一張風(fēng)景投影片， 畫面輪廓清晰， 色彩陰快(晴天)， 當(dāng)講到雨、 霧所產(chǎn)生的自然景觀時， 我出示一個噴霧器， 沿著投影片平行的方向， 噴出霧狀的水珠， 似霧似雨從投影片上掠過， 此時屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色， 對學(xué)生來說這是新奇的， 別開生面的。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起注意。 同學(xué)們正是用這種新奇的觀察方法去捕捉雨霧景觀的特點(diǎn)， 并在腦中留下“真實(shí)”立體的表象，有的同學(xué)說： “我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物朦朧。 ”有的說“景物籠罩著一層濕氣(霧氣)，景物輪廊起伏， 實(shí)中有虛，

12、 虛中含實(shí)， 形體柔和很有變化”在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下， 他們很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、 霧景等的方法。 教育心理研究指出學(xué)生一股是依靠形象、 色彩、 聲音和觸覺來思考的。 因此， 直觀教學(xué)對學(xué)生是必須的教學(xué)， 不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上， 而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。在玻璃水彩一課教學(xué)中，利用幻機(jī)放圖片，欣賞水彩畫春山，是用水彩顏料加水在玻璃上適當(dāng)點(diǎn)畫之后，用專門水彩畫紙覆蓋轉(zhuǎn)印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫。在欣賞的同時設(shè)問：“是怎樣畫出來的？”，“你覺得它好看嗎？”，也可以從演示玻璃水彩的方法步驟著手展開學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用投影儀像魔術(shù)師一樣演示調(diào)色、滴色、吹、流、吸、加、拖、移、加漿糊、鹽等產(chǎn)生的玻璃水彩的色彩效果，使學(xué)生觀看后產(chǎn)生躍躍欲試的心理。運(yùn)用現(xiàn)代化教