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文檔簡介
1、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高美術(shù)教育教學(xué) 進(jìn)入信息時代以后,高科技日新月異,現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已普及運(yùn)用到各個教學(xué)領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中,利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的,即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣,并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法,大膽表達(dá)自己的情感和思想;激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。 美術(shù)是視覺及造型藝術(shù),具有可視的形象特點(diǎn),因而,利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,使美術(shù)教學(xué)手段向
2、多元化發(fā)展,如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn),大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和身心發(fā)展的需要;從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。 電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段。 它的魅力所在, 不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境, 使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 并能造就個人想象的空間, 培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。 電教手段的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的,在教學(xué)中運(yùn)用電教手段,充分發(fā)揮其獨(dú)特功能, 并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合,促使學(xué)生較快的掌握知識, 開闊視野, 展開想象,
3、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣, 提高審美能力和創(chuàng)造能力 一、開闊學(xué)生視野 提高審美素質(zhì) 在美術(shù)教學(xué)中, 運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息, 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍, 如見其人, 如聞其聲, 如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過: “形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。 ”美的形象性特點(diǎn), 決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法, 而是用形象思維方法。 電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。 打幻燈:第一幅是宋代畫家的作品海棠蛺蝶圖。畫面上一枝嬌艷的海棠花迎風(fēng)搖曳,那片片綠葉、朵朵紅花,隨著風(fēng)勢飄飄若舞。加上一只蝴蝶上下翩躚,更使人感到畫面春風(fēng)徐徐,春光爛漫。 第二幅是紅杏山鷓圖,作者以天空為背景,畫面上
4、潔凈無塵,繁花如織,密而有致,萬朵盛開的杏花與欲放的蓓蕾排列有序,節(jié)奏清晰、鮮明。枝杈橫斜,穿插自然生動,樹干蒼勁古拙。這一樹杏花多姿多彩,灼灼爍爍;一樹春光,燦爛耀眼,熱烈明媚。兩只漂亮的山鷓停棲在花枝間盡情享受著這大好時光,它們一只在上一只在下,相互呼應(yīng),使畫面呈現(xiàn)出鳥語花香的境界。同時畫家又特意描繪了一群勤勞的蜜蜂紛飛于上下杏枝的空白處,這些小精靈扇動著翅膀,穿梭于花叢中,使畫面更顯得春光明媚、情趣盎然,讓學(xué)生情不自禁地感覺到了令人神往的韻律。 車爾尼雪夫斯基指出:“凡是感受不到的東西, 對美感來說就不存在?!彪娀虒W(xué)能使學(xué)生感受到色彩, 線條、 音響、光等信號, 產(chǎn)生立體感覺, 喚起豐
5、富的表象, 從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里, 能鑒別出什么是自然美, 什么是社會美、 什么藝術(shù)美, 開闊了視野, 從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。 二、融合傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段 當(dāng)今各種教育手段色彩紛呈, 電教手段以它特殊的功能:和優(yōu)越性正在受到越來越普遍的關(guān)注、 重視和運(yùn)用。 這是課堂教學(xué)上的一次革命, 它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系, 促了教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”, 而不是簡單的“否定”或輕易的取代。在當(dāng)前電化教育與傳統(tǒng)教育并存而傳統(tǒng)教育占優(yōu)勢的情況下, 從教育的目的要求出發(fā),探索電教手段與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑, 是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。 心理學(xué)告訴我們
6、: 知覺直接影響著表象的質(zhì)量。 知覺材料越直接,具體,學(xué)生調(diào)動的感官越多, 知覺映象就越鮮明、 強(qiáng)烈, 表象就越清晰、深刻、 穩(wěn)定、 持久, 最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過于實(shí)物表象, 實(shí)物乃是最好的直觀教具。 學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置, 通過觸,壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱,輕、重等 因此,實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感,這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見度小), 實(shí)物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,如果能把電教手段與實(shí)物演示有機(jī)地結(jié)合起來,就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢, 取得更好的教學(xué)效果。例“由不變大的畫”一課,變大
7、只是一種趣味的形式,而真正的目的在于使已畫的形象與未畫的內(nèi)容不斷關(guān)聯(lián),擴(kuò)大合理想象的空間。用多媒體課件演示不斷變化的過程,形象直觀,每一過程之前讓學(xué)生猜想多種可能性,使學(xué)生互動。火車跑中的火車畫到了頭,而前面又需要再畫些東西,這需要畫面空間的補(bǔ)充,畫一位摩托車手難于構(gòu)成你追我趕的氣氛,于是就有了后面的擴(kuò)大和添加。使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息, 大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。 三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力 電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意, 若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段, 發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中, 趣味活動中獲取知識,
8、對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲, 保持高度的學(xué)習(xí)熱情, 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此,在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性,把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。 例如色彩ABC一課, 在備課時考慮到要上出新意, 吸引學(xué)生, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。趣昧投影,請一名學(xué)生在實(shí)物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦,發(fā)現(xiàn)了什么?然后討論:在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎? 播放錄像:情景一:小朋友用鳳仙花瓣染指甲。情景二:一個小朋友在吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上被染上了顏色,激發(fā)學(xué)生興趣,在大自然中有豐富的材料都可以制作出顏料。拓展延伸部分可展示一些圖片,如公園草地上各
9、種鮮花綠葉拼成的圖案、各色珠?;蛄疗c(diǎn)綴成圖案的服裝,讓學(xué)生了解這種方法在生活中的運(yùn)用。好奇、興趣激起了大家學(xué)習(xí)的欲望,整個教學(xué)過程充滿了趣味性、創(chuàng)造性 四、捕捉事物特征 突破教學(xué)難點(diǎn) 美術(shù)教學(xué)中, 我們常常通過實(shí)物或?qū)皩懮确椒ǎ?讓學(xué)生捕捉事物的特征, 以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。 這種直觀性的教學(xué)方法會受到時間、空間等諸多因素的制約, 同時學(xué)生受其特殊的心理, 生理特點(diǎn)的局限, 對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力, 對那些需要進(jìn)行描繪的事物, 在不同時間和不同空間的變化掌握不住, 更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)牲的東西。 而投影、錄像(錄音)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、 現(xiàn)象、過程,
10、 通過光色絢麗的畫面, 歡快感人的樂曲,豐富的動感, 迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂,并對那些需要學(xué)生掌握, 平時用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事動到態(tài)特征, 利用電教手段的特長予以顯現(xiàn)、 強(qiáng)調(diào)、 留住和還原這些稍縱即逝的東西, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中, 可以同時用幾個感官去接受, 去學(xué)習(xí), 這樣感知更充分、記憶更牢固,理解更清楚, 學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。 為使學(xué)生充分感知, 獲得豐富的比較鮮明, 穩(wěn)定的表象,易理解掌握知識,開拓思維, 培養(yǎng)創(chuàng)造能力, 提供了得天獨(dú)厚的條件。 例如, 在講解水彩畫濕畫法時, 用濕畫法表現(xiàn)雨景, 霧朦朦、 濕漉漉的景觀等。雖然在學(xué)生頭腦中已形成了表象。但他們對雨、
11、霧所致景物的朦朧之感缺乏真實(shí)的感受,(如對景寫生、 觀察會受時間等許多因素的制約)課前我繪制了一張風(fēng)景投影片, 畫面輪廓清晰, 色彩陰快(晴天), 當(dāng)講到雨、 霧所產(chǎn)生的自然景觀時, 我出示一個噴霧器, 沿著投影片平行的方向, 噴出霧狀的水珠, 似霧似雨從投影片上掠過, 此時屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色, 對學(xué)生來說這是新奇的, 別開生面的。從心理學(xué)角度來說,新奇的刺激更能引起注意。 同學(xué)們正是用這種新奇的觀察方法去捕捉雨霧景觀的特點(diǎn), 并在腦中留下“真實(shí)”立體的表象,有的同學(xué)說: “我仿佛置身于雨景之中,周圍的景物朦朧。 ”有的說“景物籠罩著一層濕氣(霧氣),景物輪廊起伏, 實(shí)中有虛,
12、 虛中含實(shí), 形體柔和很有變化”在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下, 他們很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、 霧景等的方法。 教育心理研究指出學(xué)生一股是依靠形象、 色彩、 聲音和觸覺來思考的。 因此, 直觀教學(xué)對學(xué)生是必須的教學(xué), 不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上, 而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。在玻璃水彩一課教學(xué)中,利用幻機(jī)放圖片,欣賞水彩畫春山,是用水彩顏料加水在玻璃上適當(dāng)點(diǎn)畫之后,用專門水彩畫紙覆蓋轉(zhuǎn)印而成,稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫。在欣賞的同時設(shè)問:“是怎樣畫出來的?”,“你覺得它好看嗎?”,也可以從演示玻璃水彩的方法步驟著手展開學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用投影儀像魔術(shù)師一樣演示調(diào)色、滴色、吹、流、吸、加、拖、移、加漿糊、鹽等產(chǎn)生的玻璃水彩的色彩效果,使學(xué)生觀看后產(chǎn)生躍躍欲試的心理。運(yùn)用現(xiàn)代化教
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