中學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)探微

1、中學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)探微:初中作文批改評(píng)語(yǔ)大全在作文教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中，寫好評(píng)語(yǔ)是很重要的一環(huán)。它要求教師能深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的變化，以巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，明確改進(jìn)的方向。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，評(píng)語(yǔ)作為一種特殊的文體，應(yīng)具備以下六方面的特性：一、針對(duì)性。教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。即從大處落墨，如文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等主要方面，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時(shí)要注意

2、將既定的寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢。二、鑒賞性。評(píng)語(yǔ)要落在一個(gè)“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見(jiàn)解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。教師在作文評(píng)估中不能冷漠地純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理，而要盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并用毛筆寫下大紅的批語(yǔ)。當(dāng)然賞識(shí)性的贊語(yǔ)不能言過(guò)其實(shí)，越是好文章越要提出高要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。三、文學(xué)性。一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語(yǔ)老是干巴巴的幾句話，那是沒(méi)有資格去指責(zé)學(xué)生的“語(yǔ)

3、言欠生動(dòng)”的，也沒(méi)有資格要求學(xué)生對(duì)那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，評(píng)語(yǔ)更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，就該在此有所體現(xiàn)。教師要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評(píng)語(yǔ)中為學(xué)生做出表率。有時(shí)引用古典詩(shī)文也能使評(píng)語(yǔ)顯得典雅莊重。如對(duì)曾因自己下了工夫而未收到預(yù)期的效果，一度很苦惱的學(xué)生，寫這樣一則評(píng)語(yǔ)“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”，會(huì)增強(qiáng)他的信心。講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性要針對(duì)不同的接受對(duì)象，初高中學(xué)生應(yīng)該有別。如果學(xué)生的作文文采斐然，而教師的評(píng)語(yǔ)卻干癟無(wú)味，那是極不相稱的。四、幽默性。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹u(píng)語(yǔ)也是如此?？菰餆o(wú)味，僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生

4、必不樂(lè)意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境即使是批評(píng)，學(xué)生也樂(lè)于接受，成為師生關(guān)系的粘合劑而且可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后又不令人不深思”的效果。運(yùn)用幽默性的評(píng)語(yǔ)要注意適度，因?yàn)橛行┯哪旧砗兄S刺性，搞不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。五、啟發(fā)性。教師可用商量探討的口吻，提示學(xué)生理解并接受教師的意見(jiàn)和建議。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)。他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師居高臨下，就會(huì)造成一種逆反心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng)，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。六、情感性。我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿懷深情。學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中品出了鼓勵(lì)和希望，他們會(huì)馬上感奮起來(lái)，振作起來(lái)，花費(fèi)數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。有這樣一則寓言，老北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風(fēng)刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞