巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)０００2

1、“培養(yǎng)小學(xué)生良好注意品質(zhì)”專題研討課四年級(jí)語文下冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)溢水鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬妍【設(shè)計(jì)思路】1、教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，

2、能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。 2、指導(dǎo)思想：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材吸引學(xué)生的注意力，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。3、學(xué)情分析：童話故事是每個(gè)孩子都非常喜愛的文本。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，他們已經(jīng)讀過不少童話故事，能夠通過學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。只有抓住對(duì)故事情節(jié)的理解才能更好地吸引學(xué)生注意力。4、設(shè)計(jì)理念： 關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方

3、法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。2、 讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、 抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。2、 讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 ppt 課件【課時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入1、師：童話深受同學(xué)們的喜愛。它以動(dòng)人的故事和

4、優(yōu)美的語言，總能把人引入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。同學(xué)們都知道哪些童話呢？我們一起看看這些圖片講的都是哪些童話故事的？（師出示ppt讓學(xué)生回答）2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇英國作家王爾德的有趣的童話-（齊讀課題）。誰能把這篇童話的作者給大家介紹一下？二、初讀感知1、初讀課文，標(biāo)自然段，畫出生字新詞，自學(xué)字詞。2、再讀課文說說你讀了這篇童話故事后的感覺。（1）你讀懂了什么？還有哪些不懂？（2）讀后有什么想說的？（板書：沒有孩子的地方就沒有春天）（3）講講故事大概情節(jié)。(4)、完成表格:巨人花園的變化表時(shí)間從前有一年秋天一天從那以后具體變化3、小組合作學(xué)習(xí)(1).理解“洋溢”，和“洋溢”對(duì)應(yīng)的

5、是什么景象？找出來讀一讀。(2).理解“仍然”，“仍然”前后的句子意思一樣么？讀一讀，對(duì)比“村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫”和“狂風(fēng)大作，雪花飛舞”兩種景象。(3)、說一說： “春天來了，可巨人的花園為什么仍然是冬天？”三、作業(yè) 和同學(xué)或親人講一講、演一演巨人的花園的童話故事。四、板書設(shè)計(jì)9、巨人的花園 英 王爾德沒有孩子的地方就沒有春天 五、教學(xué)反思本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本

6、課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。認(rèn)知性閱讀自主交流，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一

7、課時(shí)中，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀，欣賞動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理解。拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句