中職金融事務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1、中職金融事務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建一、金融行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求( 一)金融人才需求量增長(zhǎng)金融機(jī)構(gòu)快速增加，對(duì)金融從業(yè)人員的需求十分旺盛，但在目前的金融從業(yè)人員中，接受過(guò)金融專業(yè)系統(tǒng)教育和培訓(xùn)的專業(yè)人才不足二成，人才需求的缺口較大。( 二)金融人才學(xué)歷層次多我國(guó)金融業(yè)研究生占從業(yè)人員的比例不到1% ，本科以上學(xué)歷的人才為11% ，初中及其以下學(xué)歷占13.8% 。由此可見，我國(guó)金融業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷層次多，需要適應(yīng)不同崗位的各學(xué)歷層次的金融專業(yè)人才。( 三)金融人才流動(dòng)頻繁尤其是高學(xué)歷的金融專業(yè)人員，并不能夠完全安心于金融業(yè)的基層崗位，不利于其熟練的操作型職員的形成和使用。從目前的就業(yè)顯示來(lái)看，中職金融專業(yè)

2、情況似乎不容樂(lè)觀，但是，經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)金融行業(yè)對(duì)中職金融專業(yè)畢業(yè)生仍有一定的需求，中職金融事務(wù)專業(yè)仍有很大的生存、發(fā)展空間。一方面，金融機(jī)構(gòu)基層業(yè)務(wù)工作具體，崗位分工較細(xì)，且業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，自身發(fā)展空間較小，對(duì)本科以上層次專業(yè)人才的吸引力很弱，使其在人才選擇渠道上，會(huì)越來(lái)越傾向于從中職金融事務(wù)專業(yè)選拔人才。另一方面，中職金融事務(wù)專業(yè)基于就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)特色，使其培養(yǎng)的人才對(duì)金融證券行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力和職業(yè)遷移能力強(qiáng)，完全能夠滿足基層金融企業(yè)對(duì)人才的綜合職業(yè)能力需求，且成本較低。二、金融事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析金融業(yè)是指經(jīng)營(yíng)金融商品的特殊企業(yè)，它包括銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租

3、賃業(yè)。按照目前的崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校金融專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)的崗位群有：( 一)涉及財(cái)經(jīng)類的崗位群社會(huì)各企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)政與稅務(wù)人員，以及和銀行、保險(xiǎn)、證券打交道的資金融通工作人員，如房地產(chǎn)貸款、消費(fèi)貸款、水電氣交費(fèi)、投資咨詢、保險(xiǎn)代理、稅務(wù)代理等具體工作的代理，以及電子商務(wù)的服務(wù)系統(tǒng)電子貨幣的操作等等事務(wù)。( 二)銀行事務(wù)的工作崗位主要有：銀行貨幣發(fā)行員、收付員、復(fù)核員、會(huì)計(jì)員、出納員、清算員、信貸員、儲(chǔ)蓄員、銀行國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)員、銀行國(guó)外業(yè)務(wù)員、銀行信用卡業(yè)務(wù)員、金融業(yè)計(jì)算機(jī)操作員、保管員等。( 三)保險(xiǎn)事務(wù)工作崗位主要有：保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)推銷員、保險(xiǎn)理賠員、精算員、保險(xiǎn)計(jì)算

4、機(jī)操作員、公證員等。( 四)證券事務(wù)工作崗位主要有：證券崗位臨柜員、收付員、復(fù)核員、清算員、出納員、清算交割過(guò)戶員、會(huì)計(jì)員、核算員、保管員、咨詢員、發(fā)行員、交易員、報(bào)單員、證券計(jì)算機(jī)操作員、證券交易監(jiān)督員、證券投資咨詢員等。( 五)信托事務(wù)工作崗位主要有：信托業(yè)務(wù)咨詢員、接待員、租賃業(yè)務(wù)員、代理業(yè)務(wù)員、信托業(yè)務(wù)員、調(diào)查業(yè)務(wù)員、公證員、收付員、商務(wù)員、保管員、鑒定估價(jià)員、公關(guān)員等。因此，中等職業(yè)學(xué)校金融1專業(yè)的學(xué)生只要能真正掌握金融業(yè)務(wù)和資金融通的業(yè)務(wù)，不僅可以面向金融系統(tǒng)和非金融系統(tǒng)的初級(jí)崗位群，還可以走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中任何一個(gè)行業(yè)的資金收付、運(yùn)行、結(jié)算的崗位群進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。三、人才培養(yǎng)目標(biāo)和

5、培養(yǎng)模式的確定( 一)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，界定培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，把金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國(guó)家有關(guān)的法律、法規(guī)，具備一定的英語(yǔ)水平和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，并具備一定金融理論知識(shí)、能夠熟練掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的具體方法和操作技能的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能夠在商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)、證券投資公司、信托投資公司、郵政公司等從事金融服務(wù)工作。( 二)制定金融專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和模式金融中專的培養(yǎng)規(guī)格是以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，側(cè)重技能操作的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。中等職校不只傾注于職業(yè)能

6、力，更不是瞄準(zhǔn)單一的知識(shí)與技能，而是注意綜合能力的培養(yǎng)，注意全面素質(zhì)的提高。就能力而言， 我們注重培養(yǎng)從業(yè)人員的“關(guān)鍵能力 ”，而不是一般能力。“關(guān)鍵能力 ”包括勝任某種職業(yè)崗位的意志和品質(zhì)、群體中的行為合作能力、具有為任職后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)的努力和適應(yīng)職業(yè)應(yīng)變的能力等。各行業(yè)在強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生必須具備一定的管理能力、應(yīng)急處理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等。( 三)具體的設(shè)想是人才培養(yǎng)方案直接按職業(yè)崗位能力的要求來(lái)制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過(guò)程來(lái)排序；人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技能課的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)以崗位群所

7、需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司及其他金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位對(duì)從業(yè)人員的能力要求，制定符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合崗位的需要。實(shí)施 “雙證書 ”制度，讓學(xué)生不僅有學(xué)歷證書，還至少要有一種職業(yè)資格證書。將本專業(yè)的專業(yè)崗位技能證書考試信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)考，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容與考證的對(duì)接。構(gòu)建以核心教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相接軌，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體的靈活開放的新型課程體系，改革教學(xué)方法和手段，在實(shí)行分層次教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，還將進(jìn)一步探討任務(wù)引

8、領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、專題任務(wù)教學(xué)、技能訓(xùn)練及合作調(diào)查教學(xué)。大力開展課程建設(shè)。構(gòu)建銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)與經(jīng)銷業(yè)務(wù)三大技能模塊課程體系；建成一個(gè)共享型、教學(xué)互動(dòng)的專業(yè)資源庫(kù)；出版融技術(shù)先進(jìn)性、教學(xué)互動(dòng)性、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)性、內(nèi)容科學(xué)性為一體的專業(yè)系列特色教材。四、建立以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的課程體系由金融企業(yè)人士、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析金融業(yè)的崗位群和崗位能力，根據(jù)崗位所涉及的關(guān)鍵能力，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握必備的技能，完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，將“愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、公平、公正 ” 等職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。具體安排如下：第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基

9、本工作能力實(shí)訓(xùn)的結(jié)合（第一至第二學(xué)期）進(jìn)行基本文化素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，在基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)2計(jì)算機(jī)操作、 珠算技術(shù)等基本技能訓(xùn)練。每學(xué)期安排1 周，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生逐步了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，明白自己的能力差距與需要掌握的專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。第二階段：專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)與崗位能力單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合（第三、第四、第五學(xué)期）實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，由專職教師和金融企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)能力培養(yǎng)需要安排專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地完成。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)金融工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。綜合實(shí)訓(xùn)主要在第五學(xué)期進(jìn)行，這是崗位技能培養(yǎng)的集中階段。在此階段，通過(guò)對(duì)綜合柜員崗（前臺(tái)柜員崗、后臺(tái)柜員崗）、客戶經(jīng)理崗、會(huì)計(jì)出納崗、理財(cái)分析師崗等崗位的綜合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能覆蓋相近崗位群的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)專項(xiàng)技能，讓學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和難題去尋找解決方法，提升學(xué)生的專業(yè)水平，教學(xué)以項(xiàng)目課程的方式進(jìn)行。第三階段：通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練職業(yè)綜合能力（第六學(xué)期）第六學(xué)期利用整個(gè)學(xué)期的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，通過(guò)學(xué)校推薦、自己聯(lián)系等方式安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行試