地理教師如何做好教學(xué)工作總結(jié)（共3篇）

1、地理教師如何做好教學(xué)工作總結(jié)（共3篇） 第1篇：如何做好地理教學(xué)評(píng)價(jià)如何做好地理教學(xué)評(píng)價(jià)課程在學(xué)校中處于核心的地位，的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是改革的核心內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)課程改革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更需要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。?dāng)前，長期以來的應(yīng)試造成“唯分?jǐn)?shù)論”的考試文化現(xiàn)象，家長、學(xué)校、教師乃至全社會(huì)

2、都是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生發(fā)展、一位教師教學(xué)水平、一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和一個(gè)地區(qū)發(fā)展的唯一指標(biāo)，尤其在處理升學(xué)考試這種高利害關(guān)系的考試結(jié)果時(shí)更加如此。無疑，這違背了素質(zhì)的思想和本次課程改革的精神，而且，這樣的排列名次給予學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)的發(fā)展帶來了巨大的壓力，這種現(xiàn)象不僅扭曲、異化了的本質(zhì)，而且使我們的陷入困境。因?yàn)椋瑧?yīng)試背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生大多知識(shí)面窄、能力有限，對(duì)社會(huì)和生活的適應(yīng)能力差，更甭提創(chuàng)新能力的發(fā)展。這些都使得學(xué)生難以面對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，難以適應(yīng)日益增強(qiáng)的社會(huì)競爭等壓力。可見，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低，評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化：針對(duì)以往地理學(xué)_

3、評(píng)價(jià)的弊端，評(píng)價(jià)目的定位在如下幾個(gè)方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)_質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_方向。第二，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。第三，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：以往的學(xué)_評(píng)價(jià)，主要通過學(xué)生的學(xué)_成績和行為表現(xiàn)兩個(gè)方面，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)。第一，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)_評(píng)價(jià)不能只局限于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，更關(guān)注綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化。第二，倡導(dǎo)學(xué)_結(jié)果與學(xué)_過程的有機(jī)結(jié)合。要求既要注意對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注意學(xué)生

4、在地理學(xué)_過程中的參與狀態(tài)、學(xué)_方式、思維方式，以及學(xué)生在學(xué)_過程中表現(xiàn)出來的學(xué)_的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)方法多樣化：以往學(xué)_評(píng)價(jià)的方法和手段單一，例如學(xué)_成績的評(píng)定僅用測驗(yàn)分?jǐn)?shù)來衡量，思想行為的表現(xiàn)僅用定性描述等?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，不同的目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域）要選用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。從教幾年來，本人認(rèn)為構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)體系，可讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)_成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)_結(jié)果，知道怎樣揚(yáng)長避短，使學(xué)生從

5、評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)_活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高質(zhì)量的目的，其優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在：一、可樹立學(xué)生自信心：以制作簡易地球儀為例，在講完地球的模型地球儀之后，教師布置同學(xué)們制作“一個(gè)簡易地球儀”，需要準(zhǔn)備的材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等，具體要求：在乒乓球的中部用紅筆畫上一個(gè)圓圈，作為赤道，各點(diǎn)的距離相等；把鐵絲彎成與垂線成23.5角，同時(shí)所彎的半圓要比乒乓球略大一些；把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來；用膠布和橡皮泥把小地球儀固定。這樣，一個(gè)簡易地球儀就擺在學(xué)生的眼前了。學(xué)生通過從準(zhǔn)備材料制作過程、步驟簡易地球儀的出現(xiàn)，以及學(xué)生間“作品”的對(duì)比，自然而然會(huì)從心。

6、理上產(chǎn)生滿足感，從而樹立其學(xué)_的自信心。二、可讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)_過程，達(dá)到學(xué)_目的。以拼圖游戲?yàn)槔?，在上中國的行政區(qū)劃時(shí)，老師布置同學(xué)做課外作業(yè)：把課本最后一頁的“我國政區(qū)拼合圖”剪下，貼在硬紙片上，按省級(jí)行政單位剪成28份（_、天津、河北合為一份，上海、江蘇合為一份，四川與重慶合為一份，廣東與香港、澳門合為一份）。第二天，同學(xué)們把剪好的28塊硬紙片放在桌面上。老師率先把全班分為12個(gè)小組（平均每4人為一組），以小組為單位，將分散的省級(jí)行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖，每小組的同學(xué)在老師的一聲令下，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地拼了起來，有的小組的同學(xué)一起拼；有的小組分工合作，如一個(gè)同學(xué)專門拼，另外的同學(xué)拿拼塊；有的

7、小組產(chǎn)生了爭吵，一位學(xué)生說要這樣拼，可另一位同學(xué)說要那樣拼，你爭我吵，吵得非常激烈。在這樣的爭吵過程中，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)交織在一起，同學(xué)頭腦中的已有知識(shí)出現(xiàn)了高速度的再結(jié)合，直到達(dá)到正確為止。三、更有針對(duì)性：以一場辯論賽為例，在上我國的分區(qū)地理北方與南方后，老師讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一場辯論賽，題目是生活在北方好還是南方好，于是全班同學(xué)就以贊成“生活在北方好”或是“生活在南方好”為兩組分了起來，各小組通過自薦和推選，分配以下角色：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。上課時(shí)，教師在教室中展示反映

8、北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂，然后，各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示材料等方法試圖說服對(duì)方。在辯論過程中，學(xué)生可以有針對(duì)性地提出問題，列出證據(jù)、事例來說明自己的觀點(diǎn)，也可以針對(duì)某個(gè)同學(xué)提出的問題進(jìn)行反駁，這樣的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深更透！正由于構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)體系具有以上優(yōu)點(diǎn)，所以本人認(rèn)為在課程改革的今天，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，建立該評(píng)價(jià)體系是必須的，也是切實(shí)可行的。第2篇：如何做好初中地理教學(xué)如何做好初中地理教學(xué)桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校王秋霞為了做好地理教學(xué)工作,首先要更新觀念,確立正確的課程理念:1.強(qiáng)調(diào)發(fā)展:基于現(xiàn)代信息技

9、術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)_載體的開放式地理課程,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)_地理的興趣和愛國主義情感,使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮_,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。2.定準(zhǔn)角色:教師是學(xué)生學(xué)_的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。3.面向全體:以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本,兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生,創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍,讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。4.主動(dòng)學(xué)_:學(xué)生的學(xué)_是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問

10、題和解決問題的自主開發(fā)的過程,是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。5.關(guān)注課堂:課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得的途徑,是實(shí)施素質(zhì)的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益,是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟:“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用。”6.科學(xué)評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)_結(jié)果與學(xué)_過程并重,即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。為提高地理課堂教學(xué)效益,其次要優(yōu)化資源,整合具體的操作過 1程,力爭實(shí)現(xiàn)“六抓”:

11、一、抓教師“者要先受”。在新課程實(shí)施中,教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化,“洗腦”與“充電”乃大勢(shì)所趨,教師要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須堅(jiān)持依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合,不斷追求多元化的繼續(xù),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,努力改善智能結(jié)構(gòu),樹立正確的觀、質(zhì)量觀和人才觀,不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì),不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí),掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù),提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開發(fā)、利用,參與網(wǎng)絡(luò)和學(xué)_,鉆研地理教學(xué)的藝術(shù),會(huì)開發(fā)、利用地理課程資源,能關(guān)愛學(xué)生,正確評(píng)價(jià)地理學(xué)_,與其他課程的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,成為綜合型、事業(yè)型教師,為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑

12、造高尚的師德風(fēng)范和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑,高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。二、抓目標(biāo)導(dǎo)向課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看,初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過課程的實(shí)施,使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)_能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看,每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),編好教材,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),

13、用好教材、超越教材,又熟悉學(xué)生實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn),科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。三、抓樂趣培養(yǎng)我國古代大家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出:“興趣和愛好是最好的動(dòng)力”。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)_樂趣的激發(fā),會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理,靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、勵(lì)參與等形式,有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”,可通過對(duì)學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論,這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)_的興趣,又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到“青藏地區(qū)

14、”,可向?qū)W生展示年12月發(fā)行的青藏鐵路開工紀(jì)念郵票(小型張),讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路,它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程,它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都有重大意義。美國心理學(xué)家布格爾斯基認(rèn)為“興趣和注意來自成功?！笨梢?教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望,給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的機(jī)會(huì)?！疤惶?夠得著”,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的努力價(jià)值和成功樂趣,保持積極進(jìn)取的心態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)_地理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”,再到“我樂學(xué)

15、”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變,形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)_機(jī)制,為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。四、抓學(xué)法指導(dǎo)古人云:“授人以魚,不如授人以漁?！边@說明:在人的學(xué)_中,技能和智慧比知識(shí)更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)_,培育學(xué)生自立精神,養(yǎng)成學(xué)生自探_慣,鑄就學(xué)生自強(qiáng)意志是教師的真本事。正如世界著名的家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生,這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā),放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法,指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟,指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題,交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重,包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教

16、學(xué)的重要工具,圖文對(duì)照是學(xué)_地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧,會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑;會(huì)分析圖像,即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換;會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系;會(huì)自主選題、研題,在體驗(yàn)中學(xué)_;會(huì)掌握各種學(xué)_技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí),教師要放下架子,既為學(xué)生的“良師”,又為學(xué)生的“益友”,善于欣賞學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)_中的“閃光點(diǎn)”,善于換位思考,提倡“研究性學(xué)_”,堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”,給學(xué)生的學(xué)_提供引路、導(dǎo)航的作用,促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。五、抓模式創(chuàng)

17、新教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度,是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、靈活多樣的模式,讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手,又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。筆者認(rèn)為,模式不可千篇1律。但從教學(xué)策略上看,以下十多方面的方式和方法可供靈活選配:1.“看”:學(xué)生看板書、多媒體教學(xué)演示和教師觀察、巡視。2.“讀”:學(xué)生研讀地理教材、地理圖像和教學(xué)掛圖,從中知道本課的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。3.“思”:學(xué)生對(duì)問題的思考和教師對(duì)來自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。4.“講”:教師精心講解,可集中講,也可分散講,時(shí)間

18、宜少。5.“聽”:學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上,帶著問題和疑點(diǎn)認(rèn)真聽教師的精講和指導(dǎo)。6.“編”:學(xué)生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、編擬方法的基礎(chǔ)上,自己編擬課堂作業(yè)以及教師編寫地理教材。7.“練”:學(xué)生填繪地理填充圖、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件。8.“問”:學(xué)生的疑問和教師的提問,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活躍的良好的思考、求知狀態(tài)。9.“答”:學(xué)生對(duì)教師提問的回答和教師對(duì)學(xué)生提問的解答。10.“演”:師生演示多媒體教學(xué)手段和扮演不同教學(xué)情境中的角色。如扮演政府官員、環(huán)保人士、當(dāng)?shù)鼐用?、開發(fā)商等角色,討論我國西部大開發(fā)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問題。

19、11.“評(píng)”:教師對(duì)地理問題、疑點(diǎn)的評(píng)析和對(duì)學(xué)生學(xué)_過程、學(xué)_結(jié)果、學(xué)_情感、學(xué)_態(tài)度、學(xué)_方式、學(xué)_方法、學(xué)_慣等的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)斷。12.“選”:教師對(duì)包括地理信息資源在內(nèi)的地理課程資源的選用和地理探究性、研討性課題的選擇。13.“疑”:學(xué)生對(duì)地理問題的質(zhì)疑、析疑和教師對(duì)新形勢(shì)下的地理課程改革的“多疑”、解疑。14.“導(dǎo)”:教師對(duì)學(xué)生存在問題的疏導(dǎo)、啟發(fā)并把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)好地理課程的正確軌道。15.“悟”:學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對(duì)地理問題、疑點(diǎn)和學(xué)_情感、態(tài)度、方式、_慣等轉(zhuǎn)變的自悟。16.“辯”:師生對(duì)某些地理問題、現(xiàn)象與其他問題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián),如“保護(hù)地球環(huán)境與增進(jìn)人類健康”、“

20、我國資源受損與別國生物入侵”等進(jìn)行的探討、辯論。17.“研”:師生對(duì)某些地理課題的研究、研判。18.“賽”:學(xué)生參與地理知識(shí)與技能競賽和地理問題辯論比賽等,以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。教學(xué)方式和方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學(xué)模式,有利于搞好、搞活師生雙邊活動(dòng),形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛,對(duì)提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。六、抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)地理教師在推進(jìn)素質(zhì)的過程中,必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)_效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)_的課程內(nèi)容,在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),全面完成

21、地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能,從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象,在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開展,反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。綜上所述,初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任,不斷提高自身的綜合素質(zhì),采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)_意識(shí)和能力,大幅度提高課堂教學(xué)效益,為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。第3篇：教師工作總結(jié)(地理教學(xué))河源中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校河源中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部-學(xué)年度第一學(xué)期（教學(xué)）工作總結(jié)七年級(jí)地理：文輝剛到實(shí)中報(bào)到的日子似

22、乎就在昨天，而今，忙碌而充實(shí)的一學(xué)期如白駒過隙般一閃而過。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)整個(gè)年級(jí)4個(gè)班地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：一、認(rèn)真分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期，七年級(jí)所使用的教材是粵教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理，主要內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)地球”“學(xué)用地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展差異與國際合作”，希望該年級(jí)學(xué)生通過學(xué)_，了解地理學(xué)_的基本方法和基本技能，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)一定的地理能力和地理

23、素養(yǎng)。由于七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會(huì)考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)_態(tài)度，學(xué)_慣、學(xué)_方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。1、一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)_各種新的教學(xué)思想、手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)點(diǎn)難易程度等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩地問

24、同事，和向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師（自己讀書時(shí)的老師和教地理的同學(xué)同行）請(qǐng)教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例、反思、經(jīng)驗(yàn)、課件、試題和知識(shí)材料等等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂。2、在本學(xué)期地理教學(xué)過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從七年級(jí)學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語言_慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，摒棄板著面孔說教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受

25、到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學(xué)期下來，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候等自然地理知識(shí)，并開始了解居民與聚落、發(fā)展與合作等一些人文地理方面的知識(shí)，開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)_地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)_地理的重要性。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在四_人左右，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種_。對(duì)成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直nn河源中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校