《對流層大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、對流層大氣受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì) 劍橋三中 關(guān)俊男（一）課標(biāo)分析新課標(biāo)對必修一第二章第三節(jié)大氣環(huán)境的要求之一是運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程，作為大氣環(huán)境的第一課時，我們要弄清的問題包括：1對象：我們在課標(biāo)中所指的大氣指的是人們生活的底層大氣對流層大氣的受熱狀況，這與我們的生活密切相關(guān)；2熱源：使大氣受熱的熱源是什么，包括直接熱源地面輻射和根本熱源太陽輻射以及二者之間的關(guān)系；3過程：對流層大氣的受熱過程其實(shí)是太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射和大氣輻射之間的相互轉(zhuǎn)化問題，需要學(xué)生掌握其轉(zhuǎn)化關(guān)系，其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理；4地位：學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動打基礎(chǔ)，因?yàn)榇髿馐軣岵?/p>

2、且不均勻是導(dǎo)致不同尺度大氣運(yùn)動的原因。（二）教材分析 大氣環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，所以作為考查學(xué)生能力的重要方面，課標(biāo)要求學(xué)生對大氣環(huán)境相關(guān)基礎(chǔ)知識十分了解并能夠應(yīng)用，本節(jié)課作為大氣環(huán)境的第一節(jié)課是學(xué)習(xí)以后的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，對流層大氣的受熱過程對以后相關(guān)大氣環(huán)境問題的學(xué)習(xí)十分重要。 在必修一教材中，整個第二章按要素不同分別介紹了巖石圈、大氣圈、水圈的情況，而大氣圈是其中內(nèi)容較多、難點(diǎn)較多、考點(diǎn)較多以及和其他自然和人文知識聯(lián)系較多的一部分知識，作為大氣環(huán)境的第一節(jié)課，我們將從宏觀上介紹大氣層的基本情況，包括其物質(zhì)組成，溫度變化情況，并介紹一些基本概念，成為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（三）學(xué)生分析 目前，

3、學(xué)生處于思維活躍的階段，但思維缺乏條理性和邏輯性，需要老師加以引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生對于大氣圈的相關(guān)情況缺乏直觀的認(rèn)識，并且缺少相關(guān)的基本知識，如空氣受熱會膨脹上升，遇冷會收縮下沉，以及在這個過程中空氣密度的變化情況，可以說相關(guān)的理科知識缺乏。但也具備了一定的常識，如臭氧能吸收紫外線等。學(xué)生對大氣層熟悉又陌生，熟悉在于有許多天氣現(xiàn)象被我們所熟知和談?wù)?，陌生在與我們的學(xué)生并不清楚這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（四）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、理解太陽輻射、地面輻射、大氣輻射和大氣逆輻射之間的關(guān)系，重點(diǎn)掌握輻射熱交換過程2、理解地面是對流層大氣的直接熱源3、了解大氣對太陽輻射的削弱作用及其意義4、了解大氣對太陽輻射的保

4、溫作用及其意義5、學(xué)會靈活運(yùn)用大氣受熱過程原理和大氣散射作用原理去解釋分析生活生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)象或問題過程與方法：1、運(yùn)用大氣對太陽輻射削弱作用、大氣逆輻射等原理來解釋說明一些地理現(xiàn)象 2、運(yùn)用大氣逆輻射原理說明大氣對地面的保溫作用3、通過探究實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生體味實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步掌握研究問題的一般方法，體會到科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)精神，并能靈活運(yùn)用該原理解釋分析生活生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)象或問題4、鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，多給學(xué)生自主活動的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力情

5、感態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生探究地理、學(xué)習(xí)地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確資源觀與環(huán)境觀2、對自然環(huán)境進(jìn)行改造，利用大氣逆輻射原理，發(fā)展“溫室”農(nóng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的情懷。3、培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的精神和動手能力。4、讓學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)來自生活，生活教會地理知識。（五）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用 2、影響地面輻射的因素難點(diǎn)： 1、不同輻射之間的相互關(guān)系 2、 大氣的散射作用（六）教學(xué)方法 使用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示相關(guān)現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，用動畫展示一些基本原理，幫助學(xué)生理解問題（七）教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備復(fù)習(xí)前面知識提問：太陽輻射波長

6、分為哪幾部分？能量集中在哪個區(qū)域？回答鞏固前面知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備導(dǎo)入新課為什么月球晝夜溫差能達(dá)到200攝氏度以上，而地球表面的溫差則小得多？思考通過對資料的展示，引起學(xué)生的興趣講授新課一 大氣對太陽輻射的削弱作用展示圖片：散射示意圖設(shè)置問題：1大氣對太陽輻射的削弱作用共有幾種？分別是什么？2 不同的削弱作用有什么區(qū)別？（從大氣何種成分完成削弱和削弱針對的波長范圍等方面考慮） 總結(jié)：吸收臭氧吸收紫外線 二氧化碳、水汽吸收紅外線 反射云、水汽浮塵針對所有太陽輻射 散射波長較短的藍(lán)紫光對被空氣分子等較小物質(zhì)散射，傳播方向發(fā)生改變 承轉(zhuǎn)：根據(jù)不同波長太陽輻射能量情況和大氣對太陽輻射的吸收情況，太

7、陽輻射讓大氣變暖了么？地面輻射和大氣輻射教師邊通過課件演示，邊說明太陽輻射、地面輻射、大氣輻射和大氣逆輻射之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，明確各種輻射的波長特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對流層大氣中的二氧化碳和水汽對長波輻射具有較強(qiáng)吸收能力1 幾種輻射之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（作圖說明，并在圖中標(biāo)注）設(shè)置問題：1對于地面來說，白天和晚上的熱量收支情況如何？2 什么情況下大氣逆輻射會較強(qiáng)？（提示：大氣逆輻射屬于長波輻射）總結(jié)：各種輻射基本特點(diǎn)2 各種輻射基本特點(diǎn) 太陽輻射對流層大氣根本熱源，短波輻射 地面輻射對流層大氣直接熱源，長波輻射 大氣輻射大氣向外放熱，長波輻射 大氣逆輻射補(bǔ)償?shù)孛孑椛鋯适У臒崃?，對地面有保溫作用，長波輻射，濕度大、云

8、量多時大氣逆輻射強(qiáng)影響地面輻射的主要因素地面輻射的熱量來源主要是太陽輻射，所以對太陽輻射的吸收情況直接影響著地面輻射的大小。（展示直射和斜射示意圖）問題：圖中兩種情況，哪一種地面獲得的熱量更多？為什么？1 緯度：直射時，正午太陽高度角大，通過大氣路徑短，地面獲得太陽能量多；斜射時則相反2 下墊面：性質(zhì)不同，反射率不同提問：為什么俗話說“下雪不冷化雪冷”3 其他因素：晴天多則，則日照時間長思維拓展：1為什么赤道及其附近地區(qū)為熱帶，極地地區(qū)為寒帶？2 回答新課導(dǎo)入部分提出的問題閱讀教材44頁表格，完成活動1并回答問題學(xué)生思考并回答學(xué)生填寫空白圖，明確各類輻射之間的相互關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識各種輻射之間的熱

9、量轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠分析大氣保溫作用的原理閱讀教材46頁圖226回答問題觀察教材46頁圖227并分析教師提出的問題培養(yǎng)學(xué)生從材料里獲取信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生對圖形的認(rèn)識能力，進(jìn)一步明確地面輻射、大氣輻射等基本概念說明大氣保溫作用的原理及重要性 強(qiáng)調(diào)不同緯度獲得熱量的差異性，為以后因此而導(dǎo)致的大氣運(yùn)動成因打基礎(chǔ)指出導(dǎo)致地表冷熱不均的另一因素下墊面性質(zhì)通過分析具體問題，鍛煉學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題能力總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了大氣尤其是對流 層大氣的受熱狀況及大氣對地面的保溫作用的原理，由于地表不同地區(qū)下墊面性質(zhì)和緯度等因素的差異，導(dǎo)致各地區(qū)受熱不均，這種冷熱不均的情況將會帶來什么影響呢？我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì) 對流層大氣的受熱過程太陽輻射削弱作用大氣逆輻射（保溫作用） 地面輻射太陽 地面 大氣 （八）教學(xué)后記 本節(jié)課涉及三個方面的內(nèi)容，包括一大氣對太陽輻射