小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)讓 數(shù) 學(xué) 課 堂 返 璞 歸 真 黃岡市青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽聽課有感張 艷各位老師： 下午好！首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。今年5月11日，孟卡老師參加了黃岡市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，我和姜曉老師去聽課。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競(jìng)賽課中的精髓都總結(jié)出來(lái)，只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。說得不好的地方，請(qǐng)老師們諒解。下面我從以下三個(gè)方面談?wù)勥@次競(jìng)賽課中的變化。還數(shù)學(xué)課堂安靜聽完這次競(jìng)賽課后，我最大的感受是：

2、這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可及。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道我們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)

3、生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，在這次高段的十一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中有六節(jié)是講“眾數(shù)”這個(gè)內(nèi)容，這是一節(jié)概念課，也是一節(jié)體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想的活動(dòng)課，如果只是將教什么定位于會(huì)求眾數(shù)，那這節(jié)課可能只需要十分鐘學(xué)生也會(huì)找眾數(shù)。而這次參賽的六節(jié)課可以概括的說，每一節(jié)課只做了一件事情，那就是：在層層遞進(jìn)的過程中，逐步豐富和建構(gòu)對(duì)概念本質(zhì)含義的理解，即將“促進(jìn)學(xué)生理解”始終貫

4、穿在整個(gè)課堂中，注重知識(shí)的形成過程。具體的講，這幾節(jié)課圍繞概念理解具有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn):1、在具體情境中豐富概念認(rèn)識(shí)從本質(zhì)上來(lái)看，兒童的社會(huì)與文化生活是與他們數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展交織在一起的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡量的與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)。例如黃梅的童老師在開課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：王阿姨到超市應(yīng)聘，招聘啟事顯示員工月平均工資1200元。王阿姨進(jìn)超市上班一個(gè)月后，才領(lǐng)到工資800元。教師提出問題:公司欺騙王阿姨了嗎？學(xué)生激烈討論，通過觀察招聘啟事和員工工資表，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，只靠平均數(shù)不能判斷整組數(shù)據(jù)的實(shí)際情況，從而產(chǎn)生尋找其他方法了解整組數(shù)據(jù)特征的需要。2、在對(duì)比中深化概念理解。對(duì)比

5、是理解概念的一種重要方式。六節(jié)課中運(yùn)用了很多的對(duì)比：例如孟卡老師執(zhí)教“眾數(shù)”一課，由淺入深，先是在計(jì)算方法中比較三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別，這只是表層的，然后過渡到具體情境中來(lái)比較，在比較中加深對(duì)眾數(shù)的認(rèn)識(shí)；黃州區(qū)實(shí)小的杜老師通過具體的情境, 比較兩個(gè)空調(diào)廠家空調(diào)質(zhì)量的情況，大家暢所欲言，談自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和理由，也就是通過對(duì)比分析平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，建立眾數(shù)的概念。這些對(duì)比，均對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解起了很大的幫助作用，找尋和設(shè)計(jì)這些對(duì)比的過程，應(yīng)該說是一個(gè)極富創(chuàng)造性的過程。3、在整體中把握概念本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是孤立的片斷或者知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該是連貫的。在連貫的題材當(dāng)中，孩子們更容易把握知識(shí)的

6、本質(zhì)，這種聯(lián)系也使得孩子們學(xué)得快，記得牢。這些課的教學(xué)內(nèi)容是“眾數(shù)”，是統(tǒng)計(jì)量的一種，應(yīng)該放到統(tǒng)計(jì)量中系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)，目光不能僅僅局限于眾數(shù)。所以過程中運(yùn)用與平均數(shù). 中位數(shù)的對(duì)比，使之更能體現(xiàn)各自量的意義，以及量與量之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)培養(yǎng)孩子們比較理性的看待數(shù)據(jù)也有著潛移默化的作用是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系這次聽課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排八人，五排，共四十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)

7、習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人