小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課心得體會

1、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課心得體會讓 數(shù) 學 課 堂 返 璞 歸 真 黃岡市青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽聽課有感張 艷各位老師： 下午好！首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。今年5月11日，孟卡老師參加了黃岡市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽活動，我和姜曉老師去聽課。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把競賽課中的精髓都總結(jié)出來，只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。下面我從以下三個方面談談這次競賽課中的變化。還數(shù)學課堂安靜聽完這次競賽課后，我最大的感受是：

2、這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可及。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。課堂教學體現(xiàn)數(shù)學應有的味道我們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學

3、生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，在這次高段的十一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中有六節(jié)是講“眾數(shù)”這個內(nèi)容，這是一節(jié)概念課，也是一節(jié)體會統(tǒng)計思想的活動課，如果只是將教什么定位于會求眾數(shù)，那這節(jié)課可能只需要十分鐘學生也會找眾數(shù)。而這次參賽的六節(jié)課可以概括的說，每一節(jié)課只做了一件事情，那就是：在層層遞進的過程中，逐步豐富和建構(gòu)對概念本質(zhì)含義的理解，即將“促進學生理解”始終貫

4、穿在整個課堂中，注重知識的形成過程。具體的講，這幾節(jié)課圍繞概念理解具有以下幾個方面的亮點:1、在具體情境中豐富概念認識從本質(zhì)上來看，兒童的社會與文化生活是與他們數(shù)學理解能力的發(fā)展交織在一起的，所以數(shù)學教學應該盡量的與學生的生活現(xiàn)實和經(jīng)驗關聯(lián)起來。例如黃梅的童老師在開課時創(chuàng)設了這樣一個情境：王阿姨到超市應聘，招聘啟事顯示員工月平均工資1200元。王阿姨進超市上班一個月后，才領到工資800元。教師提出問題:公司欺騙王阿姨了嗎？學生激烈討論，通過觀察招聘啟事和員工工資表，引發(fā)學生認知沖突，只靠平均數(shù)不能判斷整組數(shù)據(jù)的實際情況，從而產(chǎn)生尋找其他方法了解整組數(shù)據(jù)特征的需要。2、在對比中深化概念理解。對比

5、是理解概念的一種重要方式。六節(jié)課中運用了很多的對比：例如孟卡老師執(zhí)教“眾數(shù)”一課，由淺入深，先是在計算方法中比較三個統(tǒng)計量的聯(lián)系與區(qū)別，這只是表層的，然后過渡到具體情境中來比較，在比較中加深對眾數(shù)的認識；黃州區(qū)實小的杜老師通過具體的情境, 比較兩個空調(diào)廠家空調(diào)質(zhì)量的情況，大家暢所欲言，談自己的選擇標準和理由，也就是通過對比分析平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，建立眾數(shù)的概念。這些對比，均對促進學生理解起了很大的幫助作用，找尋和設計這些對比的過程，應該說是一個極富創(chuàng)造性的過程。3、在整體中把握概念本質(zhì)。數(shù)學教學不應該是孤立的片斷或者知識點，而應該是連貫的。在連貫的題材當中，孩子們更容易把握知識的

6、本質(zhì)，這種聯(lián)系也使得孩子們學得快，記得牢。這些課的教學內(nèi)容是“眾數(shù)”，是統(tǒng)計量的一種，應該放到統(tǒng)計量中系統(tǒng)來學習，目光不能僅僅局限于眾數(shù)。所以過程中運用與平均數(shù). 中位數(shù)的對比，使之更能體現(xiàn)各自量的意義，以及量與量之間的聯(lián)系與區(qū)別，對培養(yǎng)孩子們比較理性的看待數(shù)據(jù)也有著潛移默化的作用是獨立思考與小組合作間變化的關系這次聽課另外一個感受是：一走進教室，我們發(fā)現(xiàn)學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排八人，五排，共四十人。不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學

7、習看成課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學習方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人