農(nóng)村中學作文教學難點暨策略簡析

1、農(nóng)村中學作文教學難點暨策略簡析作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平和語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)和重要尺度。它是語文教學各學段的重點，也是各學段的難點。一直以來，農(nóng)村中學(尤其是初級中學)，由于諸方面的原因，作文教學水平存在普遍低下的現(xiàn)象。作文教學低效，教師怕教作文，怕改作文，學生怕寫作文?！耙慌挛难晕?、二怕周樹人、最怕寫作文”的現(xiàn)象在農(nóng)村中學更是表現(xiàn)得淋漓盡致。究其原因，大致有以下幾個方面的原因：一、知識面窄，無內(nèi)容可寫農(nóng)村中學的學生，由于地域、生活環(huán)境、文化氛圍、可供閱讀的書籍的匱乏、如果再加上任課老師等諸方面因素的制約，所接觸到的新鮮事物少，眼界必然狹小，視野不夠開闊，知識容量相應地更

2、少?！扒蓩D難為無米之炊?！痹谶@樣的情況下，學生縱有想寫好文章的愿望，也沒有能寫好文章的能力。二、作文的態(tài)度（主要是學習態(tài)度）不端正有人把當前農(nóng)村中小學教師定位于“戴著腳銬在跳舞”，這話很有道理。特別應該說明的是，中學教師不僅戴著“腳銬”，而且是還戴著“枷鎖和手銬”。在當前經(jīng)濟大潮的沖擊下，沒有能真正為教育保駕護航的政策措施從根本上消滅“讀書無用論”的流行蔓延，那么，學習目的的不明確、學習態(tài)度的不端正?？坷蠋焸儭皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”、“知識改變命運”的苦口婆心的說教就顯得蒼白無力了。介于這種情況，一系列的問題隨之涌現(xiàn)：1、純粹不寫，別說平時作文訓練，就是考試之時，都有學生敢“不著一字

3、盡得風流”（當然這是個別，也不能怪罪于老師對他們的教育關(guān)懷不夠或者與家庭的聯(lián)系不夠。）2、交差了事第一、言之無物，言之無序。不思立意，不慮手法，不管文體，不論章法，指著格子數(shù)字數(shù)，滿數(shù)為止。第二、寫作文就是抄作文。不管三七二十一，抓住黃牛就是馬。作文布置下去，不是用心去想、去構(gòu)思、去創(chuàng)作，而是“百度”上搜索，作文書上尋找，找到一篇，如獲至寶！接下來，抄！“能騙則騙，不能騙正算”，這世道，不是“天下文章一大抄嗎”？第三、管你美不美，只要我不累。不管格式，不注意書寫，文面污七八糟，一塌糊涂。讓你改作文就像讀天書，邊讀還要邊考古認認古文字，或者學學“外語”亦或“少數(shù)民族文字”（這也難怪，農(nóng)村學校少數(shù)

4、民族學生比例相當高。）也許他們始終認定了一個理，未來是電腦時代，“寫字”也被“打字”代替。三、文章虛假，缺乏真情，平淡無味，“奶氣”十足，毫無創(chuàng)新，與學齡要求水平相去甚遠由于知識面和文化底蘊（當然也包括作文技法）的不足，農(nóng)村中學學生的作文與相應的學齡文化層次存在極大的差異，在作文的過程中要么有意拔高作文的表現(xiàn)意義，總認為非大事難以訴真情，因此無中生有地編造：如遭遇車禍、如失去親人、如不治之癥等等等等；要么蹩腳模仿，東施效顰，可信度差；要么詞不達意，“奶氣”十足，毫無新意，不一而足。 針對上述種種表現(xiàn)，我在語文教學中，對于作文教學，主要進行了如下“整改”措施：首先，激發(fā)興趣從學科教學到專項的作文

5、訓練，始終注意把作文興趣的激發(fā)當成一項重點來抓，讓學生體驗到學習的快樂，感悟到表達的樂趣，淡化作文的應試功能而深化“著文”的“抒情”功能，讓學生通過寫把內(nèi)心的情感付諸于筆頭紙端，然后“孤芳自賞”一番，獲得成功的滿足感。其次，提倡真情表白鼓勵“情動而辭發(fā)”，記真情，訴真事，“吾口說吾心，我手寫我情”，可以不是實實在在的實事，但一定要是實實在在的實情。“小人物寫小事”，抒“平凡中蘊含的至情”。再次，加強文化底蘊的充實從課堂范文的閱讀教學，課外及生活中的獵取積累等方面強化學生的知識積累，充實文化底蘊。第四、交給技巧技法，鼓勵“偏激”創(chuàng)新作文需要講究激發(fā)，“創(chuàng)新”方能出彩。我在教學中，不僅注意讓學生習得表達、修辭、表現(xiàn)手法，作文技巧等知識，還大膽鼓勵學生創(chuàng)新，寫別人不敢寫，說別人不敢說的話，有意識地改變作文的常規(guī)模式，以小見大，在懷著“圣潔”心理的前提下，大膽追求文章語言的出新出奇，追求新的價值取向，培養(yǎng)個性文風。當然，農(nóng)村初中作文教學要走出困境并非易事，也許解決了一個問題，另一個問題又相繼隨之而衍生，會