特殊教育概論：第一章特殊教育概述

1、特殊教育概論,特殊教育概論,第一章 特殊教育概述 第一節(jié) 教育的一般概念 第二節(jié) 特殊教育的內涵 第三節(jié) 特殊教育學的建設,第一章 特殊教育概述,第一章 特殊教育概述,第一節(jié) 教育的一般概念 一、教育的定義 （一） 廣義的教育：泛指一切影響人的身心的活動，主要指增進人的知識、技能，影響人的思想品德的活動。 （二） 狹義的教育：學校教育（制度化的教育），教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，使受教育者向著社會（階級）所期望的方向發(fā)展的活動。,第一章 特殊教育概述,二、 教育的要素： 教育者 學習者 教育影響 三、教育的生態(tài)： “生態(tài)”一詞來自希臘語，原意為“住所”

2、。 生態(tài)學：研究有機體同周圍環(huán)境之間相互關系的科學。 1866年，德國動物學家?？?ErnaHaecke1),第一章 特殊教育概述,在殘疾特殊性的歸因上強調不能單從兒童本身的身心特征去認識，還應該從兒童的行為與環(huán)境關系去看待，注意兒童的學習和社會環(huán)境的交互影響。這對于認識和教育有特殊需要的兒童是很有啟發(fā)的。,教育生態(tài)學的觀點對特殊教育的啟示,特殊教育概論,第二節(jié) 特殊教育的內涵 一、特殊教育語義構成分析 （一） （特 殊） 教 育 （二）特殊教育是依據教育對象、教育目標、教育任務的特征進行分類的一種教育。是與普通教育、專業(yè)教育、成人教育相并列的一種教育類型。,第一章 特殊教育概述,二、特殊教

3、育的對象 （一）相關概念 1. 特殊教育對象有特殊教育需要的學 生。 2. 特殊教育需要：是指個體在身心發(fā)展上 對特殊教育條件的依賴。,第一章 特殊教育概述,（二）有特殊教育需要的學生劃分： 一類是指因身心構成和發(fā)展水平差異形成的特殊教育需要的學生。這是基于醫(yī)學、心理學特征進行評估，以身心發(fā)展的常態(tài)為標準，歸屬于異常范圍，可分為低常兒童和超常兒童。 一類是指因社會文化背景差異引發(fā)的特殊需要學生，主要是指處境不利兒童。這是基于社會文化生態(tài)的特征進行劃分的，具體主要是指個體因為受經濟、文化、民族、地域等弱勢境遇而引發(fā)的特殊教育需要兒童。,第一章 特殊教育概述,第一章 特殊教育概述,“即一切身體的、

4、智力的、社會的、情感的、語言的或 其它的任何特殊教育需要的兒童和青年”，“這就包括殘疾 兒童和天才兒童、流浪兒童和童工、偏遠地區(qū)或游牧人口 的兒童、語言或種族或文化方面屬少數民族的兒童，以及 來自其它不利處境或邊際區(qū)域或群體的兒童”。 薩拉曼卡宣言,廣義的特殊教育對象： 泛指一切有特殊教育需要的學生,狹義的特殊教育對象：是指身心發(fā)展異于常態(tài)的學生，主要指殘疾兒童和天才兒童。 傳統(tǒng)的特殊教育對象：是把身心發(fā)展異于常態(tài)的兒童歸于廣義范疇，既包括障礙兒童（包括行為問題兒童），也包括超常兒童，而狹義的教育對象僅限為身心有障礙（缺陷）的兒童。 目前，特殊教育主要關注的是學前和義務教育階段的學生，因此，習

5、慣上又把特殊教育對相稱之為特殊兒童。,第一章 特殊教育概述,三、特殊教育的定義 （一）傳統(tǒng)的定義： 指對于一部分身心具有缺陷而非普通教育所能奏效之兒童所施之特別教育而言。 （1930年教育大辭典強調教學對象） 系指對于精神或身體之一方，或雙方感有異常者所施之教育因此必須用特殊教學方法，與常人教育不同，故稱特殊教育。 （1948年第二次中國教育年鑒強調教育對象和教學方法）,第一章 特殊教育概述,（二）當代我國學者的定義 特殊教育是教育的一個組成部分，是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法、教學組織形式和教學設備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般或特殊培養(yǎng)目標的教育。 樸永馨 特殊教育

6、是由實施學前和義務教育的普通或特殊教育機構提供的，以滿足特殊兒童的獨特教育需要設計的教育教學和相關服務。 湯盛欽,第一章 特殊教育概述,特殊教育是基于受教育者個體獨特的差異性，旨在滿足其特殊的教育需要，促進其身心發(fā)展的教育。,（三）我們的定義,第一章 特殊教育概述,四、特殊教育的意義 【討論】 對于一個又聾又盲又有肢殘的兒童，需要不需要教育？如果需要教育有什么意義？說說你的意見和理由。,四、特殊教育的意義 （一）特殊教育的個體價值 對特殊兒童生命價值的確認 對特殊兒童生命價值的發(fā)現 對特殊兒童生命潛能的發(fā)掘 對特殊兒童生命力量的發(fā)揮,第一章 特殊教育概述,（二）特殊教育的社會意義 體現公民平等

7、權利 標志社會文明進步 提高全民族素質 促進科學技術創(chuàng)新,第一章 特殊教育概述,第三節(jié) 特殊教育學的建設 一、特殊教育與特殊教育學 （一）特殊教育與特殊教育學 特殊教育是培養(yǎng)特殊學生的活動； 特殊教育理論是特殊教育活動實踐的概括和總結；,第一章 特殊教育概述,特殊教育學則是研究這種活動的一門學問，是特殊教育理論系統(tǒng)化、科學化的標志，特殊教育學依賴于特殊教育理論的發(fā)展與成熟。 （二）特殊教育學研究的內容 特殊教育學是研究特殊教育現象、特殊教育問題和特殊教育規(guī)律的科學。,第一章 特殊教育概述,二、特殊教育學的建設 （一）特殊教育理論還不成熟 1. 從學科建設的角度來看，理論概括度不高，不少成果還滯

8、留于經驗層面 2. 學科定位上還不夠準確，沒有深入地概括特殊教育的特征醫(yī)學化傾向。 3. 學科理論分化程度低，沒有突出地反映特殊教育活動各主要方面及其關系。 4. 學科的前沿成果吸收少，許多特殊教育實踐中的現實問題沒有反映。,第一章 特殊教育概述,（二）影響特殊教育理論發(fā)展的原因 1. 學科形成的時間較短 2. 學科研究力量薄弱 3. 學科研究方法不足。,第一章 特殊教育概述,（三）加快特殊教育理論建設的意義 1. 沒有實踐的理論是空洞的理論，如果特殊教育不能上升為理論，特殊教育也就不可能有質的突破。 2. 加快理論研究，努力建構具有時代特征、體現中國特色的特殊需要教育理論，探明特殊教育的內在規(guī)律，對于我們自覺地按照規(guī)律辦事，提高特殊教育的人才培養(yǎng)質量，具有十分重要的意義。,特殊教育