論《指南》對幼兒教育的意義

1、論3-6歲指南對幼兒教育的意義1.背景2012年10月9日，教育部印發(fā)了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南。10月16日教育部學前教育專家指導委員會負責人就指南的有關問題進行了答記者問。我的理解，專家對指南主要講解了三點問題。一是重要性：由于學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。那么為了兒童未來個人的發(fā)展以及國家人才狀況的發(fā)展，出臺指南是重要且必要的。二是目的性：“教育規(guī)劃綱要確定了到2020年基本普及學前教育的發(fā)展目標，國務院印發(fā)了關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，出臺了一系列加快發(fā)展學前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，

2、學前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就?！痹谶@樣的背景下指南應運而生，是為了貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”。指南印證了“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”這一教育規(guī)劃綱要。執(zhí)行了“國十條”中關于“國家頒布幼兒學習與發(fā)展指南”這一要求。所以指南的出臺有明確的目標性，目的性。三是廣義意義：指南的印發(fā)對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。因為指南的意義在于指導教學，去除目前不良的教育現(xiàn)狀，從根本上為幼兒未來的發(fā)展打好基礎。2.當前幼兒教育的一些不了良做法、輕視

3、幼兒的個性，以自己對事物的看法教導幼兒，認為自己感興趣的東西幼兒就一定有興趣，忽視幼兒個體興趣，抹殺幼兒想象力。、重視知識學習輕視情商教育，以至幼兒過分靦腆，朋友很少，不知道怎樣與人交流。、重視幼兒的智力開發(fā)輕視涵養(yǎng)的養(yǎng)成，造成幼兒自私、易怒，沒有忍耐力，分別對錯的能力降低。、重視幼兒表達能力輕視語言背后邏輯能力的培養(yǎng)，隨著年齡的增長，幼兒的表達能力會越來越缺少邏輯。豐富的詞匯和語言技巧并不能替代思維邏輯的合理性。、重視學習成果輕視幼兒的發(fā)展規(guī)律，忽略幼兒成長中的快樂。幼兒教育越來越小學化，生怕幼兒輸在起跑線上，進行填鴨式教育，強迫學習，造成幼兒對知識失去興趣。、重視思維發(fā)展輕視幼兒身體素質(zhì)發(fā)

4、展，造成幼兒主觀上也輕視本身身體素質(zhì)的發(fā)展。、教育趨于流行而脫離實際，社會上流行藝術，孩子就全上藝術班。流行音樂，就上音樂班。流行英語，就上英語班。實際上有點急功近利，這樣趕潮流的教育，對孩子發(fā)展并沒有知道意義。當然，還有教師素質(zhì)不足；教育發(fā)展理念不一等等各種問題。3.指南的指導意義為了實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要的目標，響應國家要求及社會要求，引導解決目前幼兒教育的各種問題，指南被確定了下來。它不是綱要，不是規(guī)范，它是一路標，一種指導。是為了防止教育誤入歧途、偏離軌道而給的一種指引。3.1指南的兩個目標一是長期目標：讓幼兒在幼兒階段養(yǎng)成良好的性格、習慣，進而有利于人一生的發(fā)展。二是短期目標：幼兒園有責任

5、讓每一個幼兒順利進入小學學習，乃至為以后學校的學習做好相應的準備。指南的制定都是圍繞這兩個目標開展的。各個年齡段幼兒的身心發(fā)展特點是不一致的，所以對不同的年齡段指南起到的作用也不一樣。3.2指南遵循的理念指南的四個理念是根據(jù)3-6歲幼兒身心發(fā)展特點、學習特點、認知特點提出的，充分的考慮了幼兒的個體發(fā)展。 1、學習與發(fā)展是每個幼兒的權利，教育要面向每一個幼兒，促進每個幼兒全面的、基本的發(fā)展。 2、幼兒學習與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提。要保護幼兒的好奇心，珍惜幼兒生活和學習，接納和尊重個體差異。 3、幼兒是在游戲和生活中學習的，要親身參與幼兒游戲，引導在游戲中學習。4、幼兒是在與環(huán)境和人積極互動中

6、獲得發(fā)展的。要有精神關懷、人際關系、良好榜樣。3.3指南對幼兒教育指導理念總的來說有四點，體現(xiàn)了教育理念也體現(xiàn)了指南的指導意義。1讓幼兒積極主動的學習。為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，是實現(xiàn)幼兒自主學習的途徑。要在如何調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性上下功夫。避免造成幼兒厭煩心理。2讓幼兒有童年的生活，要珍惜幼兒的童年，明白童年的獨特價值。對幼兒來說，生活和游戲都是不可或缺的部分，幼兒在童年中會感知體驗、分享合作、享受快樂。3.要尊重幼兒的學習方式和學習特點。支持幼兒從自己的感知出發(fā)，得出學習結論，嚴禁不符合幼兒身心特點的“拔苗助長”式超前教育、強化訓練和潛力開發(fā)。4.尊重幼兒的個體差異。幼兒的發(fā)展沒有統(tǒng)一的標尺，他們不可能在同一時間達到同一水平。不能在同樣的領域有同樣的天賦。要明白幼兒之間的不同，尊重差異，按特點教學。5.家庭環(huán)境對幼兒教育。教育不只是學校的事情，同時更是家長的事情。一個平等、溫馨的家