高中英語作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)模式的探究

1、高中英語作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)模式的探究摘要：在語言學(xué)習(xí)上，學(xué)生各有所長。合作學(xué)習(xí)除了能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升交際能力、活躍課堂氣氛，還能提高寫作能力。小組討論、師生探究，既能豐富寫作內(nèi)容，又能提升句子檔次，美化篇章。關(guān)鍵詞：互助合作學(xué)習(xí) 英語作文 教學(xué) 探究一、背景作文在英語試卷中只占20%，但得分差異卻很大，歷年得滿分30分只有幾個(gè)，低的有2、3分，甚至0分，且平均分往往在12到14分之間。原因是使用中文式的英語句子、簡單句，要么信息遺漏。英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，是訓(xùn)練學(xué)生語言的手段、評價(jià)語言學(xué)習(xí)的方法。盡管教師精心批閱，甚至面批，但教師命題、學(xué)生寫到教師批改、還給學(xué)生的方

2、法已經(jīng)落伍了。授之魚不如授之漁，教師應(yīng)從英語寫作教學(xué)法入手，滲透互助合作學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生寫作能力。二、互助合作學(xué)習(xí)的依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想體現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明是一種有效的教學(xué)方法，受到廣大師生好評。方法新穎，且有自身優(yōu)點(diǎn)：1.適用范圍廣，不受學(xué)生英語水平限制；2.方式靈活，包括自主學(xué)習(xí)和師生探究；3.目標(biāo)多樣，既鍛煉個(gè)體能力，還要求師生合作。交際語言教學(xué)理論認(rèn)為，寫是書面語傳遞信息的一種方式，主張?jiān)诮换セ顒?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，提倡“交互式”和“社會(huì)結(jié)構(gòu)式”寫作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)寫作不僅是個(gè)人行為。因此不宜讓學(xué)生單獨(dú)完成寫作，而應(yīng)讓學(xué)生兩人、數(shù)人一組或師生間合作完成。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)

3、展自主學(xué)習(xí)和合作的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)提倡任務(wù)型教學(xué)模式，使其通過觀察、體驗(yàn)、探究、交流和合作，發(fā)揮個(gè)體潛能，形成有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。三、互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用1.教師審題，學(xué)生構(gòu)思教師給出主題或任務(wù)，告知要求。將學(xué)生分成2人或4人一組，確定組長兼書記員，學(xué)生互助合作討論、構(gòu)思，研究寫作框架，即寫什么、從哪幾個(gè)方面寫，引導(dǎo)成員發(fā)散性思維并記錄。如學(xué)完Module 5 Unit 1 Great Scientists后，讓學(xué)生以“我最崇拜的科學(xué)家”為題，進(jìn)行練習(xí)。通過討論，框架為三段：1.最崇拜的科學(xué)家是誰及原因；2.他的一生及貢獻(xiàn)；3.作為學(xué)生該做什么。又如：討論如何確保假期安全后，框架

4、為：安全的重要性；單獨(dú)在家、體育鍛煉及交通安全注意事項(xiàng)；預(yù)祝一個(gè)快樂的假期。組長及成員應(yīng)各施其責(zé)，相互監(jiān)督、信任，發(fā)揮集體的力量、智慧，豐富寫作內(nèi)容。明晰框架后，從互助合作過渡到獨(dú)立創(chuàng)作。2.自我完善，互助提升寫作前要求學(xué)生將框架擴(kuò)寫成中文，再轉(zhuǎn)換成英文初稿。初稿完成后，進(jìn)行第一次修改，內(nèi)容為信息點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、句子銜接、標(biāo)點(diǎn)、拼寫等。要求自行解決基本的語法和拼寫錯(cuò)誤。然后同伴互查，內(nèi)容為選詞用字和書寫。既要找亮點(diǎn)，又要查不足，并提出修改建議。若有爭論，請教師幫助。對于普遍錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)堂點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。3.匯集良策，完善文章根據(jù)不足和意見，對文章進(jìn)行第二次加工，形成更佳作品。兩個(gè)階段后，

5、學(xué)生發(fā)揮了個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)力量，在自我思考、同學(xué)討論和請教老師中，更換角色，展示才華。4.利用點(diǎn)評，提升能力、優(yōu)化作品修復(fù)后的作品已具有相當(dāng)?shù)目勺x性，既節(jié)約了批閱時(shí)間，教師也能從內(nèi)容、選詞用字、句子流暢性、篇章組織及地道性表達(dá)等維度來欣賞作品并給出有一定價(jià)值的意見，如：Well done! Excellent! Youd better say或You need to improve等。批閱時(shí)，教師選擇出優(yōu)秀小組，公開表揚(yáng)，讓他們享受成功和快樂，明白個(gè)人目標(biāo)是集體目標(biāo)的基礎(chǔ)，激發(fā)競爭意識和合作欲望。批閱、評價(jià)后，及時(shí)反饋信息，學(xué)生整理需修正、提升的地方。也可讓學(xué)生交換欣賞、張貼優(yōu)秀作品或展示在PPT上，一起欣賞。學(xué)生自我反思，強(qiáng)化自信，提高互學(xué)欲望。語言是一種交互的經(jīng)歷，教師應(yīng)重視小組作用。交互性語言教學(xué)倡導(dǎo)班級集體寫作、小組集體寫作、個(gè)人寫作和社會(huì)實(shí)踐性寫作四種方式，小組集體寫作是班級集體寫作到個(gè)人寫作的過渡。如何突破英語寫作教學(xué) “瓶頸”？我們應(yīng)回答：高中英語教學(xué)是否應(yīng)從重閱讀到讀寫并重？什么是真正的寫作？如何豐富寫作任務(wù)？寫作是否應(yīng) “忠于”課本？如何進(jìn)行單元整體寫作訓(xùn)練？小組互助合作教學(xué)的可行性？聽說