語文教師如何讓課堂教學(xué)錦上添花

1、語文教師如何讓課堂教學(xué)錦上添花福泉市第二小學(xué)：羅蓉在語文教學(xué)中，我們要借助生動地講解來吸進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生能在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受祖國的語言文字，但是對于一些比較抽象的課文，老師的語言往往顯得蒼白無力，教學(xué)起來也力不從心，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體課件的出現(xiàn)，能很好地彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對于一些抽象的課文教學(xué)，它起著不可忽視的作用，它不僅能使我們的語文教學(xué)生動形象，還能達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。 下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：一、巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一堂課有個(gè)好的開頭，是上好這堂課的首要條件。 “興趣是最好的老師” 。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動的重要前提。我

2、在上觀潮這一課的時(shí)候，我先用多媒體放潮水的聲音，并讓 同學(xué)們仔細(xì)聽聽，聽到什么聲音了？然后問他們： “你們想去看看潮來時(shí)的樣子嗎？”學(xué)生激動不已，我再播放潮來時(shí)的錄像，一下子就把學(xué)生的注意力全都集中起來了。這樣的開課，撥動了學(xué)生的情弦，激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。二、有效利用多媒體能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行生動、直觀的教學(xué)觀潮這篇課文把描寫潮來時(shí)的壯觀景象作為重點(diǎn)。為了突出課文重點(diǎn)，我下載了一段潮來時(shí)的錄像讓學(xué)生感受，因?yàn)槌眮頃r(shí)的壯觀景象，不僅是這篇課文的重點(diǎn)，對于我們山區(qū)的孩子來說要了解潮來時(shí)的壯觀景象也是難點(diǎn)。在播放錄像時(shí)有目的地進(jìn)行幾次定格：第一次定格在

3、潮來時(shí)“那條白線很快向我們移來， 逐漸拉長、變粗，橫貫江面?！弊寣W(xué)生看清楚潮來時(shí)江面的變化，開始的時(shí)候是一條白線，并叫學(xué)生在書上找到有關(guān)句子，然后理解“橫貫”的1意思。并和“橫臥 ”相比較。對比兩張幻燈片，加深學(xué)生的認(rèn)識。第二次定格在“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。 ”讓學(xué)生對比前后的變化，并讓學(xué)生看看書上是怎么描寫的。第三次定格由 戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。觀看了視頻后 ,我反問學(xué)生 :“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢 ?” “千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用 ? ”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)觀看了錄像，身臨其境般地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也

4、是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。這時(shí)學(xué)生感到新奇有趣，情緒高漲；課堂氣氛異?；钴S，每個(gè)同學(xué)都競相舉手，急于發(fā)表自己的看法。通過觀看潮來時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理解了重點(diǎn)詞句；讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力 ,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。三、利用多媒體的優(yōu)勢：圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力例如觀潮這樣一篇以寫景為主的散文，如果僅僅靠傳統(tǒng)的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中會感到單調(diào)、枯燥，只靠口頭講解讓學(xué)生感受潮來時(shí)的壯觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果的。而采用多媒體課件就不一樣了，它具有文字、圖片

5、、動畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，給學(xué)生以視覺聽覺上形成沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動起來，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，讓他們沉浸在潮來的壯觀景象和氣勢雄偉的震撼里。四、恰當(dāng)利用多媒體能起到揭示文章中心，畫龍點(diǎn)睛的作用例如我在上清澈的湖水一文時(shí)，課文主要講了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€(gè)2小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱的事，它的主要目的是教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)課文時(shí)，我有意選擇了兩組圖片，一組是比較優(yōu)美、青山綠水、城市整潔、沒有被污染圖片，而另一組是到處是垃圾、污水、濃煙滾滾、一片狼藉的圖片。我讓他們看了之后問他們：“你們希望生活在哪一種地方？為什么？”學(xué)生看見圖片之后都積極的舉手發(fā)言，都愿意生活在優(yōu)美，沒有被污染的環(huán)境中。我有進(jìn)一步提問：“如果我們生活在優(yōu)美、沒有污染的環(huán)境里，我們每個(gè)同學(xué)都像小男孩一樣，亂扔垃圾，結(jié)果會怎樣？”教室里的氣氛依然活躍，同學(xué)們都爭著回答。這樣，在一片輕松、熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果揭示了課文的中心，還使學(xué)生受到了思想教育，要想生活在一個(gè)優(yōu)美、沒有