書湖陰先生壁電子教案.doc

1、古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱書湖陰先生壁科 目語文 教學(xué)對(duì) 象 五年級(jí)學(xué)生教 師李恩慧課時(shí)安排二課時(shí)課 型新授課課 時(shí)第二課時(shí)一、教材內(nèi)容分析王安石的書湖陰先生壁，通過對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、掌握本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。3、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅、輕松的心境

2、。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩大意，體會(huì)詩中的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩所描繪的意境。四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方法的選擇教法：誦讀學(xué)習(xí)法 講授法 談話法 討論法學(xué)法：情感朗讀法 討論法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、釋題導(dǎo)入1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁，讀題。2、說說你對(duì)詩題的理解。3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕

3、句，應(yīng)主人請求，題寫在庭院墻壁上。指名回答二、誦讀，明詩意。三、精讀，悟詩情。1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？ 3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩。1. 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）2. 匯報(bào)交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。3. 帶著新的體會(huì)感情朗讀。4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣）5. 詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）6. 再次感情朗讀。7. 嘗試背誦。學(xué)生自讀古詩，品詩意學(xué)生再讀古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先生，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全文景與人