七年級語文上冊5《世說新語》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版

1、世說新語兩則世說新語兩則是初中語文七年級上冊第一單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，詠雪一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文 化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。陳太丘與友期告訴了人們一個(gè)道理人必須 明禮誠信。初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué) 生接觸的第一篇古文，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。1. 積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。2. 通過注釋，讀懂淺顯的文言文。3. 學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。4. 理解言簡意賅的文章里，蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。反復(fù)誦讀，通

2、過想象、比較，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。通過朗讀、討論等說出元芳所具有的品質(zhì)。兩課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境法：7體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過反復(fù)朗讀特別是名家朗誦來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。2、導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋、大膽表達(dá)第一課時(shí)一、導(dǎo)入晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里

3、也能 詠雪聯(lián)詩。今天，讓我們穿越到 1600 多年前謝安家中的聯(lián)詩現(xiàn)場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。二、朗讀課文，初步感知【設(shè)計(jì)意圖：通過自由誦讀，初步感受文章】1. 全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。2. 請一個(gè)學(xué)生朗讀沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也3. 請一個(gè)學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價(jià)。4. 請?jiān)撋诼犎⊥瑢W(xué)的點(diǎn)評意見后，再讀。5. 全班同學(xué)齊讀課文，在流

4、利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。三、合作探究，掌握文意【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋及提示，能夠初步翻譯文章】1. 自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)文言詞語（教師PPT 投影展示重要文言詞語，以提問形式補(bǔ)充落實(shí)）。內(nèi)集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。2. 根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下 得很大，太傅高興地說：“

5、這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽 撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧荡笮α似饋?，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”3. 全班學(xué)生再齊讀課文 四、逐步深入，品味語言【設(shè)計(jì)意圖：品味語言，理解“樂”“大笑樂”的意義及深刻含義】1. 這篇文章講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） 謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。2. 謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主

6、持下進(jìn)行的？他提出了一個(gè)什么問題？ 謝太傅（謝安）。3. 謝太傅對比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答） 大笑樂。4. 謝太傅為何會“大笑樂”？謝太傅對兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？） “撒鹽空中”好在：A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活， 有現(xiàn)實(shí)根據(jù)可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、 蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。“柳絮因風(fēng)

7、起”好在：A、“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。5. 謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻） “柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象?！叭鳆}空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應(yīng)當(dāng)具有意蘊(yùn)美的要求，追求 形似忽略神似，沒有意蘊(yùn)美的詩句自然比不上形神皆

8、備、意蘊(yùn)深刻的詩句，自然“撒鹽空中” 也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。6. 本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。注：可能會有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。 用鹽更加形似。碰到這個(gè)答案，教師應(yīng)用“好的詩句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊(yùn)美”來進(jìn)行講解。7. 作者有無對這兩句比喻有個(gè)

9、誰優(yōu)誰劣的評價(jià)？你從哪里看出來的？最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝 道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。五、拓展積淀【設(shè)計(jì)意圖：積累字詞，積累詠雪名句，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛】1. 文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進(jìn)去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花2. 古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？（PPT 展示，學(xué)生回答后齊讀一遍） 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈春雪）燕ft雪花大如席，片片吹落軒轅臺

10、。（李白北風(fēng)行）初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游夜大雪歌）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參白雪歌送武判官歸京） 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫絕句）六、課堂小結(jié)在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識了有“詠絮才”美譽(yù)的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭 和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的 一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！萬千的天使，要起來歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機(jī)智冰心七、布置作業(yè)1. 翻譯句子。2. 發(fā)揮你的想象，運(yùn)用人物描寫的方法（如：加入語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），將原文擴(kuò)寫

11、成一篇不少于 200 字的記敘文。板書設(shè)計(jì)詠雪交代背景謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義敘述事件一問白雪紛紛何所似兩答兄子撒鹽空中贊譽(yù)謝道韞才氣兄女柳絮因風(fēng)起第二課時(shí)一、導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊?！靠兹谧尷娴墓适挛覀兠恳晃煌瑢W(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個(gè)朋友。二、朗讀課文，初步

12、感知【設(shè)計(jì)意圖：讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，借助注釋和作簡單翻譯是學(xué)生必須要養(yǎng)成的讀書習(xí)慣?！?. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。2. 請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）3. 學(xué)生自由朗讀4. 齊讀5. 自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容并作簡單翻譯。三、再讀課文，疏通文意【設(shè)計(jì)意圖：讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，借助注釋和作簡單翻譯是學(xué)生必須要養(yǎng)成的讀 書習(xí)慣。對于剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?. 剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對

13、文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。明確：期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）； 過中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丟下、舍棄； 下車引之：拉；君、家君、尊君2. 文言文語言的特點(diǎn)之一就是比較簡潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者 就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來。我們試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。3. 用幾分鐘時(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小

14、組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。4. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來。我們試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。四、討論探究：【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟。對于剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】1. 在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有什么新的疑問呢？有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？2. 通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？ 友人：“無信”“無禮”元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；3. 主題歸納（多角度思考）通過文章對這兩個(gè)人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？4. 同學(xué)考慮文章一共提到幾個(gè)人？（3 個(gè)）