在音樂(lè)活動(dòng)中提高幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力

1、在音樂(lè)活動(dòng)中提高幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力作為幼兒園一線教師，在新的學(xué)期中總是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。我們大8班幼兒通過(guò)在幼兒園兩年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，已經(jīng)掌握了老師所教的一些基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，但是在音樂(lè)活動(dòng)中能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解這方面還比較欠缺：或者缺乏自信心，或者不能真切、自然地表達(dá)情感，或者一味地模仿究其原因，主要還是在幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)際工作中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師考慮自己如何教，遠(yuǎn)比考慮幼兒如何學(xué)要多的多。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度，把幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，讓幼兒在“被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力

2、”的現(xiàn)象較多存在。目標(biāo)：1、尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，遵循幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心研究教材，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育。2、讓幼兒對(duì)音樂(lè)有自己的感受，鼓勵(lì)幼兒在跳、聽(tīng)、敲、想、畫(huà)、編、講的活動(dòng)過(guò)程中自己去探索，激發(fā)其主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。3、讓幼兒堅(jiān)信自己的能力并敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)。、研究過(guò)程 怎樣才能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受呢？我嘗試著從以下三方面著手：（一）從幼兒的興趣入手，激發(fā)情感的表達(dá)重視幼兒的興趣音樂(lè)是需要表演（演唱、演奏）的藝術(shù)，幼兒如何在音樂(lè)活動(dòng)中積極主動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)的美？美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：學(xué)習(xí)最好的

3、刺激是對(duì)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生興趣。現(xiàn)已有大量資料表明，現(xiàn)代的音樂(lè)教育都注重激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。于是，在激發(fā)、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣的同時(shí)，我也尋找新的切入點(diǎn)：多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，需要什么，從他們的日常興趣入手，滲透音樂(lè)教育。例如：播放動(dòng)畫(huà)片貓和老鼠的時(shí)候，孩子們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)烈要求：“老師，我們要看小鴨子的故事?！逼腥跽咝蜗蟮男▲喿訒r(shí)時(shí)受到貓的威脅，同是弱者的老鼠卻總是舍身相救。在孩子心目中，萬(wàn)物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流，尤其對(duì)小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合主題內(nèi)容，我選擇了歌曲迷路的小花鴨，引導(dǎo)幼兒換位思考：小花鴨迷路了，心里怎么樣？（很著急、很難過(guò)）那么

4、應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)唱呢？幼兒探索、實(shí)踐、討論之后，得出“用連貫、憂(yōu)傷的”語(yǔ)氣來(lái)唱才能表達(dá)出“小花鴨”著急、難過(guò)的心情；當(dāng)小朋友把小花鴨送回家以后，小花鴨的心情是怎么樣的呢？幼兒都把自己想象成了幫助小鴨子的老鼠（高興、快樂(lè)的），那應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)唱呢？“用跳躍、斷開(kāi)的聲音來(lái)唱就表示很高興了。這種感受體驗(yàn)法取代了單純的示范、講解、模仿，使得幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力及社會(huì)性發(fā)展效果大不相同。重視幼兒的情感幼兒在日常生活中有喜、怒、哀、樂(lè)各種情感，當(dāng)這些情感或需要抒發(fā)、或需要寄托、或需要宣泄的時(shí)候，我也嘗試把它當(dāng)成音樂(lè)教育的切入點(diǎn)。例如：某天，新轉(zhuǎn)來(lái)的鄒佳宏小朋友上幼兒園時(shí)，一邊抽泣，一邊嘴里念叨：“我想奶

5、奶”我不斷安慰她的同時(shí)，也理解她的“分離焦慮”。這種在小班最明顯的現(xiàn)象，能延伸到大班也不足為奇，誰(shuí)叫我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女都“隔代親”呢！符合情感教育主題的歌表演給爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿應(yīng)運(yùn)而生：請(qǐng)幼兒先聽(tīng)歌曲，要求幼兒邊聽(tīng)邊想給爺爺、奶奶敲背捶腿的場(chǎng)面。孩子展開(kāi)想象，有的臉上露著甜美的笑容在聚精會(huì)神的想，有的干脆開(kāi)始找一個(gè)小朋友當(dāng)作爺爺、奶奶開(kāi)始捶腿推敲背，有些幼兒扮演爺爺、奶奶撫摸著“小孫孫”的頭，臉上露著“慈祥”的微笑，還不住的點(diǎn)頭。就這樣，孩子們?cè)谥v講、做做中互相受到啟發(fā)，增強(qiáng)了興趣，活躍了氣氛，最后將幼兒一致喜歡的動(dòng)作組合成表演內(nèi)容。由于這組動(dòng)作是幼兒自己創(chuàng)編的，因此深得幼兒喜愛(ài)，學(xué)習(xí)愿

6、望非常強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，在運(yùn)用情感陶冶法的音樂(lè)教育中，孩子學(xué)會(huì)的不只是一些歌曲、律動(dòng)，更重要更可貴的是讓幼兒的情感得到了寄托、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。（二）引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，使幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)手段多樣化1、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流，表達(dá)情感的重要工具。在音樂(lè)活動(dòng)教唱歌曲時(shí)，我首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒用生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，改變了以往要求幼兒記背歌詞、一句句聽(tīng)琴聲模仿的方法。例如：教唱歌曲小樹(shù)葉前，我請(qǐng)幼兒先講述自己害怕時(shí)的心情及用什么方式表現(xiàn)的，勇敢的經(jīng)歷也請(qǐng)他們講述出來(lái)。這樣，在學(xué)唱歌曲時(shí)利用經(jīng)驗(yàn)遷移，就有了豐富的實(shí)際感受，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維。再有就是對(duì)象

7、聲詞的處理，還是小樹(shù)葉這首歌，為了培養(yǎng)幼兒的感受力、表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)小樹(shù)葉的害怕和后面的勇敢，我把象聲詞“沙沙”加入，既有節(jié)奏感的培養(yǎng)，也有合作能力的培養(yǎng)，請(qǐng)幼兒討論害怕時(shí)小樹(shù)葉“沙沙”聲是什么樣的？（連貫、舒緩）勇敢時(shí)聲音是什么樣的？（斷頓、跳躍）將幼兒分成兩聲部演唱，幼兒的表現(xiàn)極好，很生動(dòng)的表現(xiàn)出了害怕和勇敢。每次音樂(lè)活動(dòng)我都尊重、鼓勵(lì)并允許他們用多種方法表現(xiàn)歌曲的情感。同時(shí)也在發(fā)聲、咬字、口形方面給以輔導(dǎo)、示范，目的是讓幼兒更好地按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。2、用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè) 大部分幼兒在幼兒園中接觸的最多的樂(lè)器便是打擊樂(lè)器了。為了讓幼兒利用樂(lè)器無(wú)障礙地自由表達(dá)，我嘗試鼓勵(lì)孩子把它當(dāng)作

8、一個(gè)朋友、一個(gè)人，由此進(jìn)行更好的交流。例如：在打擊樂(lè)活動(dòng)和小鈴的對(duì)話(huà)中，我手持小鈴，在幼兒面前表演如何用小鈴和自己對(duì)話(huà)，并讓幼兒猜：小鈴對(duì)我說(shuō)了什么？是甜蜜的話(huà)還是抱怨的話(huà)？是傷心的事還是滑稽的事？用臉部表情表現(xiàn)對(duì)小鈴聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的反應(yīng)，幫助幼兒理解小鈴所說(shuō)的意思。讓幼兒自由嘗試，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用小鈴對(duì)自己的肩膀、肘、膝、腳趾、手指等各種不同部位說(shuō)話(huà)，并替相應(yīng)的部位回答。幼兒在操作嘗試中不僅運(yùn)用著已掌握的節(jié)奏型、還不斷探索發(fā)現(xiàn)出新的節(jié)奏型，并能想象說(shuō)出分別代表什么意思。在對(duì)幼兒的不斷肯定中，幼兒有了自信心和表現(xiàn)欲，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終充滿(mǎn)著非常高的積極性。他們?cè)谧灾鞑僮鞯臓顟B(tài)下，與材料、同伴、教

9、師不斷發(fā)生互動(dòng)，表達(dá)與表現(xiàn)的潛能也更進(jìn)一步地被激發(fā)出來(lái)。3、用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)從我班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀看，幼兒喜歡參加韻律活動(dòng)，但在表現(xiàn)自己的情感、體驗(yàn)時(shí)，缺乏膽量與相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。幼兒舞蹈的技能應(yīng)是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。例如：在開(kāi)展結(jié)合主題的韻律活動(dòng)采茶舞曲前，先請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集各種關(guān)于茶的知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)不同產(chǎn)地、不同品種的茶進(jìn)行觀察、品嘗等等，幫助幼兒作好與音樂(lè)情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備?；顒?dòng)中邊欣賞音樂(lè)磁帶、感受活潑、歡快的旋律，邊通過(guò)播放課件直觀地欣賞江南人民采茶的場(chǎng)景，幼兒看了后就有了參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。教師及時(shí)啟發(fā)、傳授動(dòng)作要領(lǐng)“用大拇指和食指來(lái)捏”、“輕輕采，輕輕摘，要快、要準(zhǔn)”。

10、孩子們開(kāi)始聽(tīng)著音樂(lè)采茶了，大家都很認(rèn)真，有的抱著茶筐上下左右的采摘，有的摘累了，有節(jié)奏的擦汗，有的看著滿(mǎn)筐的茶葉在高興的跳舞充分感受著采茶時(shí)的喜悅心情。這些動(dòng)作老師沒(méi)有教給幼兒，只是恰當(dāng)?shù)貑l(fā)他們，幼兒就可以用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，只要節(jié)奏正確、天真活潑就是美的。我用攝象機(jī)捕捉著他們的舞姿，在電視中播放，孩子們又一次爭(zhēng)先恐后地觀看。在閑暇之時(shí)還可以看見(jiàn)他們?cè)诨ハ嘟涣鳎ハ啾荣愓l(shuí)的動(dòng)作多呢?？梢?jiàn)，“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，這樣的活動(dòng)成了激發(fā)幼兒運(yùn)用舞蹈動(dòng)作大膽表達(dá)音樂(lè)情緒的有效手段。（三）為幼兒搭建一個(gè)能讓他們自由發(fā)揮、充分表現(xiàn)自己的平臺(tái)。1、班級(jí)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角：為了滿(mǎn)足幼兒的唱、跳、演奏、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)角，并為之配備了相應(yīng)的表演工具，如各種打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶、自制表演服裝、麥克風(fēng)等。孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，可以自由結(jié)伴去那里開(kāi)展自發(fā)的表演游戲。從而為那些有表演欲望的幼兒提供了一個(gè)表演的空間。2、定期舉辦小小音樂(lè)會(huì)：寓學(xué)習(xí)于游戲之