文言文概括分析題解題技巧

1、2018,文言文復(fù)習(xí),“概括分析題”解題技巧,一、題目怎么命,?,?,此題為單項選擇題，通常要求選出錯誤的一項。,1.,四個選項基本按行文順序設(shè)臵,，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章,主要部分。按順序設(shè)臵，有利于快速找到信息區(qū)間進行文題比對。,2,每個選項均是先用一個或兩個四字格式短語對人物進行概括,，然,后舉事例印證分析。,3,四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯,，而是錯一點，,往往是“概括”無錯，“分析”有瑕。,?,?,?,故在,比對時可重點關(guān)注分析印證的部分文字,。,二、正誤怎么判,?,從,5,個角度思考、,10,個設(shè)誤點上判斷,比對角度,設(shè)誤點,誤解形象,張冠李戴,時序顛倒,空間

2、錯位,曲解文意,歸納不全,無中生有,以偏概全,改變因果,事件雜糅,角度一：比對人物,角度二：比對時間、地點,角度三：比對關(guān)鍵詞語,角度四：比對添加或刪減內(nèi)容,角度五：比對關(guān)系,三、具體比對方法,角度一：比對人物,?,1,、命題設(shè)誤,：,把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。,?,（,1,）誤解形象,?,?,（,2,）張冠李戴,?,即把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說成是乙事件結(jié)果。,?,?,2,、比對方法,要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”比,對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一致。,?,?,?,?,?,?,

3、?,?,?,1,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,原文,(2016全國乙卷,),?,“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。,契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：,芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。,選項,C,曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認(rèn)為萌,契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟,契丹人有不法（違約）行為。,吏不敢禁且生事。,官吏們不敢禁止：怕生事。,公亮言：萌芽不禁，后將奈何,萌芽不禁終將釀成大禍,。,雄州趙滋勇而有謀，可任也。,曾公亮將趙滋推薦給朝

4、廷。,（皇上）使（趙滋）諭以指（通“旨”）意。,偕同,）。,是皇上派趙滋傳達(dá)旨意（,無使者,張冠李戴。,并非曾公亮“派使者偕同雄州趙滋前往”。故,C,項與原文內(nèi)容不符。,?,2,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,?,?,原文,(2014廣東高考,),敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時兩宮方有小人間言，諫者或訐而,過直。敞進讀史記，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以,位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳?！钡垴刁w改容，,知其以義理諷也。皇太后聞之，亦大喜。,選項,D,當(dāng)皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇,帝。,?

5、,敞進讀史記，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位，,天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳?！??,舜，,(,出身,),極其低微，堯把帝位禪讓給了他，天地享有他，百姓愛戴他，,不是有別的辦法，只是因為舜有孝敬父母、友愛兄弟的品德，光耀于天地罷了。,?,帝竦體改容，知其以義理諷也。,是用典籍和歷史故事來“諷諫”，諷諫,后“帝竦體改容”，,并非是“犯顏直諫”。,?,誤解,形象,?,角度二：比對時間、地點,?,?,?,?,?,1,、命題設(shè)誤,（,1,）時序顛倒,概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒。,（,2,）空間錯位,把不同空間地點的事件糅合起來表

6、述，故意在地點方面顛倒位臵關(guān)系。,?,?,2,、比對方法,分析時特別注意選項中人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并,與原文比對，理清人物在何時、何地做了何事,。,3,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,?,原文,(2016天津高考,),?,宗質(zhì)乾道庚寅為洪倅（洪州副郡守），時予為奉新縣令，屢謁之，不知其母子間也。,明年，予官中都，宗質(zhì)造朝，除知臺州。朝士云：“李臺州，曾覿姻家也。覿無子，子臺,州之子。”予一見不敢再也，亦未知其孝。,?,后十七年，臺州既沒，予與丞相京公同為宰掾。談間，公為予言李臺州母子事。予生,八年，喪先太夫人，終身飲恨，聞之，泣不能止，感而為之傳。,

7、?,?,?,?,?,?,選項,B,作者楊萬里素來仰慕李臺州至孝之名，但直到李臺州去世之后，才寫作此文，,并在士大夫中傳頌其事跡。,乾道庚寅,時予,不知,其母子間也。,明年,亦未知其孝。,后十七年，臺州既沒,，丞相京公為予言李臺州母子事,聞之,感而為之傳,時序顛倒。,“,作者楊萬里素來仰慕李臺州至孝之名,”錯。作者最初并不知道李臺州與,其母親的事，直到李臺州死后，在與丞相京公交談中才知道李臺州母子之間的故事，,才了解李臺州至孝之名。,?,4,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,?,原文,陳堯佐，字希元，其先河朔人。堯佐進士及第，歷魏縣、中牟尉，為海喻,一篇，人奇其志。為兩浙

8、轉(zhuǎn)運副使。錢塘江篝石為堤，堤再歲輒壞。堯佐請下薪實土乃,堅久，丁謂不以為是，徙京西轉(zhuǎn)運使，后卒如堯佐議。徙河?xùn)|路，以地寒民貧，仰石炭,以生，奏除其稅。又減澤州大廣冶鐵課數(shù)十萬。天禧中，河決，起知滑州，造木龍以殺,水怒，又筑長堤，人呼為“陳公堤”。徙并州，每汾水暴漲，州民輒憂擾，堯佐為筑堤，,植柳數(shù)萬本，作柳溪，民賴其利。累遷右諫議大夫，為翰林學(xué)士，遂拜樞密副使。,?,選項,B,陳堯佐治水有方，功勞卓著。為治錢塘江水患，他建議用“下薪實土”法，,以保堤岸堅固持久；在滑州，創(chuàng)“木龍殺水”法，堵黃河決口，又筑防護長堤，并沿汾,水筑堤植柳，消除水災(zāi)。,?,?,天禧中，,河,決，起知,滑州,，造木龍以殺

9、水怒，又筑長堤，人呼為“陳公堤”。,徙,并州,，每,汾水,暴漲，州民輒憂擾，堯佐為筑堤，植柳數(shù)萬本，作柳溪，民賴其,利。,“并沿汾水筑堤植柳，消除水災(zāi)”的地點不是在“滑州”，而是在“并,州”。,空間錯位。,?,角度三：比對關(guān)鍵詞語,?,?,?,?,?,?,?,1,、命題設(shè)誤,（,1,）曲解文意,故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種,方式是命題的主要陷阱。,（,2,）歸納不全,概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容。,2,、比對方法,要細(xì)心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等,有無夸大、歪曲,或偷換概念的現(xiàn)象,，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時,是否漏掉了某

10、個起關(guān)鍵作,用的詞語。,5,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,?,原文,(2016山東高考,),?,法其節(jié)儉則可；法其服，居其室，無益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也。誠于愛民，果于,行善，天下懷其德而歸其義，若其衣服節(jié)儉而眾說也。夫冠足以修敬，不務(wù)其飾；衣足以掩形御寒，,不務(wù)其美。身服不雜彩，首服不鏤刻。古者常有處橧,(,zng,),巢窟穴而不惡，予而不取，天下不朝其室，,而共歸其仁。及三代作服，為益敬也。服之輕重便于身，用財之費順于民。其不為橧巢者，以避風(fēng)也；,其不為窟穴者，以避濕也。是故明堂之制，下之濕潤，不能及也；上之寒暑，不能入也。土事不文，,木事不鏤，示民

11、知節(jié)也。及其衰也，衣服之侈過足以敬，宮室之美過避潤濕，用力甚多，用財甚費，,與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，若法其節(jié)儉也，則雖未成治，庶其有益也。,?,?,選項,B,晏子認(rèn)為要想治理好國家，使天下歸附，最重要的不是取法已過時的古圣王制,度，而是效法他們的節(jié)儉風(fēng)尚。,?,分析：,“,法其節(jié)儉則可；法其服無益也”（,效法圣賢之王的節(jié)儉就可以了，效法他們的,服飾是沒有益處的。）“,三王非以歸其義眾說也,”（三王不是憑借,是歸向他的道義，如果衣服也會喜歡,),強調(diào)效法節(jié)儉，不效法服飾。,?,“,法圣王之服，不法其制，若法其節(jié)儉，則,”,“,效法古代圣王的服飾，,不效法他,們服飾宮室的形制,（不是

12、制度），,如果效法他們的節(jié)儉,，那么,”而,B,項理解成了“不,是取法已過時的古圣王制度”，與原來文意不符。,?,曲解文義,。,?,?,?,?,6,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看看選項分析概括是否有誤。,原文,(2014安徽高考,),先生,(,指傳主朱筠,),為學(xué)使時，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學(xué)先,識字，語意殷勤，去而人愛思之。,選項,D,朱筠致力文教，獎掖后進。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué),風(fēng)；對寒門才俊極口稱善，待門下學(xué)子親若同輩。,?,(,先生,),當(dāng)學(xué)政時，遇到賢能的老師和學(xué)生，跟他們說話談?wù)摼秃孟裢吶艘?樣，勸別人為學(xué)要先從識字開始，語氣神情誠懇殷切，離開之后別人喜歡回

13、想,他說的話。,?,?,遇教官諸生賢者，親若同輩,既有教官，也有諸生，,并非選項中,的只“待門下學(xué)子”,歸納不完整。,角度三：比對關(guān)鍵詞語,?,?,1,、命題設(shè)誤,（,1,）無中生有,故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，致使選項的分析,概括于文無據(jù)。,?,?,（,2,）以偏概全,將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，,故意擴大或縮小判斷對象的范圍。,?,?,2,、比對方法,辨析時應(yīng),將選項的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對,，,檢查是否有故意添加的而原材,料中未涉及的內(nèi)容或詞語,，或者篩查選項中,有無漏掉原文關(guān)鍵詞,(,尤其是表范,圍或程度的副詞,),的情況。,?,7,

14、閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,?,原文,(2015安徽高考,),?,舉順治三年鄉(xiāng)試，又十年成進士。出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。,視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史。是時，世祖章皇帝方,重言路，臺省官皆矯尾厲角，務(wù)毛摯搏擊為名高。先生獨淡泊寧靜，下直輒焚香掃,地，晏坐終日，如退院僧。,?,選項,B,梁熙任職時清正愛民，行事低調(diào)。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，,政績斐然；因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識。,?,分析：,?,不以一錢自污。視民如子。,清正愛民（廉潔自守，視民如子）。,?,治行冠三輔。,政績斐然。,?,先生獨淡泊寧靜，下直輒

15、焚香掃地，晏坐終日，如退院僧。,不愿突出自己，,行事低調(diào)。,?,沒有得到皇帝賞識（？）,文中沒有此信息。,?,無中生有。,?,?,?,8,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看看選項分析概括是否有誤。,原文,(2015重慶高考,),楚俗信巫不信醫(yī)，自三代以來為然，今為甚。凡疾不計久近淺深，藥一入口不效，,即屏去。至于巫，反覆十?dāng)?shù)不效，不悔，且引咎痛自責(zé)，殫其財，竭其力，卒不效，且,死，乃交責(zé)之曰，是醫(yī)之誤，而用巫之晚也。終不一語加咎巫。故功恒歸于巫，而敗恒,歸于醫(yī)。效不效，巫恒受上賞而醫(yī)輒后焉。故醫(yī)之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之,候以為容，雖上智鮮不惑。甚而沅湘之間用人以祭非鬼，求利益，被重刑

16、厚罰而不怨恚，,而巫之禍盤錯深固不解矣。醫(yī)之道既久不勝于巫，雖有良醫(yī)且不得施其用，以成其名，,而學(xué)者日以怠，故或曠數(shù)郡求一良醫(yī)不可致。,?,選項,A,楚地的風(fēng)俗是信巫不信醫(yī)。長久以來，巫禍橫行，巫師把人治死也很少受到譴,責(zé)，醫(yī)生要取信于民不得不裝神弄鬼，學(xué)者不愿行醫(yī)，所以求一良醫(yī)而不可得。,?,?,?,分析：,學(xué)者日以怠，,學(xué)醫(yī)的人一天天地懈?。ㄅc“不愿行醫(yī)”有區(qū)別）,或曠數(shù)郡求一良醫(yī)不可致,所以,有時,在,幾個郡,的廣大地區(qū)求取一個好醫(yī)生都不能得到,（只是“,有時,”，“,幾個郡,”，并非“求一良醫(yī)而可得”那樣絕對）。,原文用“或”“數(shù)”，對時間和范圍進行了限制，而選項中去掉了這兩個限制，變

17、得絕對,化了，故,A,項與原文不符,?,?,從以偏概全。,角度五：比對關(guān)系,?,?,?,?,1,、命題設(shè)誤,（,1,）改變因果,?,命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強加因果,關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。,（,2,）事件雜糅,?,將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進行雜糅混編，或把多個人,做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)。,2,、比對方法,?,辨析時理清人物與事件的關(guān)系，事件的產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi),在的邏輯關(guān)系，將選項與原文仔細(xì)比對，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。,?,?,9,閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。,原文,(2015山東高考,),?,將已受命，拜而報君曰：“臣聞國不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事,君，疑志不可以應(yīng)敵。臣既受命專斧鉞之威，臣不敢生還，愿君亦垂一言之命于臣。,君