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文檔簡介

1、.張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄 2013.9.21教研活動中在教育教學(xué)實踐中采取的七項措施: 1 、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對不同的學(xué)困生有的放矢,因材施教,如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療,心理疾患嚴(yán)重者輔以藥物治療,后者以初中以上學(xué)生居多;對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病,不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療;知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。 2 、正面鼓勵,側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處,即予以表揚,哪怕

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進(jìn)步,即予以鼓勵,哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表揚多于批評,做到正面鼓勵為主,側(cè)面教育為輔。學(xué)困生,更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。 3 、突出主體,開發(fā)潛能。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體,我們要讓學(xué)生自我提高,主動發(fā)展,把潛能挖掘出來,心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義,明確學(xué)習(xí)的目的,要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。給以期望,發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。 4 、利用活動,樹立信心。學(xué)困生并非一無是處,他們也有其所長,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以

3、利用,如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳,但他可能在校運動會中是 1500m 長跑冠軍,教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。 5 、主動輔導(dǎo),人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題,他們在困難之際,最需要的是恩師的教誨,同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。 6 、建立轉(zhuǎn)化記錄,促其成才。建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)記錄,制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生,能更好地使學(xué)困生早日脫困,并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶,讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。 7 、持之以恒,教育不懈。學(xué)困生今日脫困了,明日在另一點上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就

4、不能管住自己了,因此,使學(xué)困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動上不懈氣。張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄2014.3.17一、 講課教師先進(jìn)行說課。 二、 各教研組的教師分別進(jìn)行評課。 三、 總結(jié)這段時間教師講課情況。 優(yōu)點: 1結(jié)合學(xué)科的特點,初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學(xué)中的運用。 2、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計上,教師能有意識的把時間和空間留給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。 3、教師教學(xué)觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,注重學(xué)生體驗,突出實踐、操作等在課堂教學(xué)中的重要性,將教學(xué)目標(biāo)融于主題活動或游戲中。 4、現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用

5、,教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。 存在問題和建議: 1、要進(jìn)一步更新觀念,突出學(xué)生的主體地位 聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn),仍然有忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象存在 2、在講課時,低年級學(xué)生的課堂行為習(xí)慣還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。 四、孟兆蘭校長做總結(jié): 每一位教師必須從細(xì)微處入手,樹立全新的教學(xué)理念,不斷地實踐、豐富和完善。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功,真正改變我們的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)社會發(fā)展對教師素質(zhì)的要求和需要。張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄2014.9.24一、教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),具體情況如下: (一)教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體,操作性強(qiáng)。 2.知識與技能,過程與方

6、法,情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)設(shè)計全面、合理。 3.目標(biāo)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。 4.目標(biāo)制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。 (二)教學(xué)方式方法 1.尊重學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生;師生關(guān)系平等、融洽,營造民主、和諧、寬松 的學(xué)習(xí)情境。 2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際,整合教學(xué)內(nèi)容,積極吸收課外教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問 題情境;著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、獨立思考能力和道德評判能力。 3.合理選用教學(xué)方法和手段,為學(xué)生表達(dá)交流與合作創(chuàng)造條件和機(jī)會,教學(xué)媒 體的運用合理,實用性強(qiáng)。 4.密切聯(lián)系學(xué)生生活和思想實際及社會現(xiàn)實,思想教育有針對性和實效性。 教學(xué)程序設(shè)計層次分明,合理有序,結(jié)構(gòu)緊湊。 5.注重

7、鼓勵性評價,對學(xué)生的積極參與和主動表現(xiàn)給予及時表揚和肯定,注意 培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 (三)學(xué)習(xí)方式方法 1.學(xué)生注意力集中,對所學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的求知欲,敢于質(zhì)疑問難。 2.學(xué)生思維活躍,能獨立思考,勇于提出問題和表達(dá)自己的見解和感受。 3.學(xué)生能積極主動地參與課堂活動,學(xué)生間、師生間的交流與合作優(yōu)質(zhì)高效。 4.學(xué)生具有運用所學(xué)知識, 從多角度分析問題和解決實際問題的意識和習(xí)慣。 張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄2015.3.17共建有效的課堂教學(xué)的五個方面: 一、尋無效教學(xué)癥結(jié) (1)歸納五種無效教學(xué)的形式。 (2)歸納的七種失衡。1、效率層面:教學(xué)中向有限的時間要效率。2、理念方面:舉了一個新東學(xué)校教育孩

8、子的 例子。3、管理方面:硬件投入80%,軟件投入10%。 4、觀念層面:教師與學(xué)生地位失衡。5、思維層面:教學(xué)約位流于形式,而沒有針對學(xué)生。6、策略層面:在控制與開放之間往往難把握。7、方法層面。 二、對有效教學(xué)的理解 有效教學(xué)的幾個要素:投入、時間、產(chǎn)出、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 三、共建有效的語文課堂教學(xué)。 1目標(biāo)的有效性。目標(biāo)要明確不能空洞。 目標(biāo)要適度。目標(biāo)要適量。 2教學(xué)內(nèi)容的有效性。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要 3教學(xué)方法的有效性(1)朗讀要分層次,每次讀的要求應(yīng)該不一樣(2)設(shè)置有效的問題(3)合作,探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作,探究大多流于形式。(4)課堂上的資源生成。利用現(xiàn)實的條件,課堂

9、上臨時發(fā)生的現(xiàn)象,事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋。在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn),要對學(xué)生進(jìn)行了解(6)教師的個人素養(yǎng)。語言準(zhǔn)確、生動,言出必踐、評價要有效,不能空洞無針對性。(7)創(chuàng)設(shè)發(fā)主,和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教師不能心急,不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。練習(xí)的有效性,練習(xí)要精選,適量,講解要細(xì)致。 四、有效課堂教學(xué)評價 180%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)。2任務(wù)定位準(zhǔn)備,具體完整,并向?qū)W生有所定。張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄2015.9.18怎么才能上好復(fù)習(xí)課呢?一、 首先要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)和作用: 其作用是:1、查漏補(bǔ)缺、夯實雙基。2、促使知識的系統(tǒng)化,整體把握知

10、 識結(jié)構(gòu)。3、溫故知新,對舊知拓展延伸。4、提高學(xué)生解決實際問題的能力 二、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個原則: 專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、方法歸納習(xí)題課、知識結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等等。 三、復(fù)習(xí)課的類型: 1、針對性原則,2、自主性原則,3、系統(tǒng)性原則,4、發(fā)展性原則。四、怎樣上好語文復(fù)習(xí)課 1、 復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性 2、 復(fù)習(xí)過程的開放性 3、 知識之間的互融性張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄2016.3.17一、表揚學(xué)生的藝術(shù) 表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法,是一種積極的強(qiáng)化手段。恰當(dāng)?shù)谋頁P不但可以激勵進(jìn)取、提高自信,而且具有導(dǎo)向作用。但不恰當(dāng)?shù)谋頁P卻適得其反,因此,表揚必須注意藝術(shù)

11、性。 (一)實事求是。既不能夸大,也不能縮小,必須分寸適度,真實可信。具體做法是: 不能用夸張的語言,虛偽的表情來表揚學(xué)生。避免成見,做到一視同仁。 (二)掌握時機(jī)。適當(dāng)時機(jī)的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學(xué)生驕傲自滿。過 遲則時過境遷,學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。 (三)注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實,又不能謹(jǐn)小慎微。說少了,學(xué)生容易產(chǎn) 生不平感;說多了,過分夸大,學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。 二、批評學(xué)生的藝術(shù) (一)批評的情感基礎(chǔ) 1、批評成功的前提是“愛”。2、愛的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。3、學(xué)生自尊心的特點:(1)動力性(2)敏感性(3)情緒性(4)脆弱性(5)復(fù)燃性 (二)批評的操

12、作藝術(shù) 1、批評的原則:實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結(jié)合。 2、批評的方式: 發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問題,列舉事實,促進(jìn)感悟,助其檢討反思。 暗示式。對自覺性、自制力較強(qiáng)和較為成熟的學(xué)生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。 提醒式。對性情機(jī)敏,多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。 即席式。對不肯接受批評,態(tài)度蠻橫,極不虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問題,隨時指出,當(dāng)場批評,避免狡辯抵賴,揭示危害,講透道理,促其動心。 參照式。對閱歷較淺,自覺性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗,運用類比的方法,使其在借鑒感悟中吸

13、取教訓(xùn)。3、批評的注意事項: 弄清問題真相。分清批評的界限。選擇合適的機(jī)會。區(qū)分不同對象。 主動替犯錯誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。保持良好的心境。不可以權(quán)壓人。 不可全盤否定。一般不可當(dāng)別人面批評。不可背后批評。不可算總帳。不可一味批評。 4、批評的“五一”藝術(shù):問一問 緩一緩 引一引 選一選 激一激。 5、班主任四大“氣功”:班主任要能受氣。班主任要會消氣。班主任要會順氣。班主任要會運氣。 6、懲戒的幾條原則 懲戒可以對犯錯誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用,也可以給其他學(xué)生以警示告誡作用,但懲 戒不是整人,應(yīng)該遵循以下原則: 及時原則。適度原則。封閉原則。公正原則。情感原則。 7、批評的方式:期望式批評。商

14、討式批評。激將式批評。提醒式批評。調(diào)侃式批評。告誡式批評。沉默式批評。譴責(zé)式批評。 8、班主任發(fā)怒的藝術(shù): 假裝發(fā)怒,讓學(xué)生體會班主任的良苦用心。 暴風(fēng)驟雨式的發(fā)怒,關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)時機(jī),把握分寸。 引而不發(fā)發(fā)怒者的無聲勝有聲 張?zhí)眯W(xué)教研活動記錄2016.9.24一堂課的有效教學(xué)策略 1、教師角色的轉(zhuǎn)變,自己應(yīng)該成為:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。 2、有策略地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在備課的時候,應(yīng)該針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果服務(wù)。同時,能有策略地構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的,有利于他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境,從而以境來提升學(xué)習(xí)的效果。 3、在語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù),因為有著“激趣、直觀、突破重難點、美的享受”的不可替代的優(yōu)點,但又存在“多了技術(shù)操作,少了情感熏陶;多了感性認(rèn)識該,少了空間想象;表面熱鬧,學(xué)生思維缺少活力,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性”等劣勢,故應(yīng)重策略效果。 4、個性化教學(xué)風(fēng)格的

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