摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、一、課標(biāo)要求(1)知識(shí)與技能知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。(2)過程與方法經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。二、教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方

2、面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實(shí)驗(yàn)來了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀。四、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：新課引入：現(xiàn)在我們進(jìn)行一項(xiàng)有趣的比賽，同學(xué)們推薦我們班力氣最小的女同學(xué)和力氣最大的男同學(xué)進(jìn)行比賽。（學(xué)

3、生推薦后）請(qǐng)兩位選手登場，講臺(tái)上有一個(gè)橡膠棒（一端涂有香油），請(qǐng)兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對(duì)手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設(shè)計(jì)意圖】課堂一開始，老師創(chuàng)設(shè)了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新知探究：任務(wù)一：體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動(dòng)。感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運(yùn)動(dòng)。感

4、受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力？3、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，。感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力？【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ瑢W(xué)生會(huì)感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。任務(wù)二：歸納摩擦力的定義用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動(dòng)。彈簧被拉長了，證明了我們對(duì)物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動(dòng)，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的“隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力。繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎？這

5、種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實(shí)驗(yàn)直觀展示，借助“隱身力”，使學(xué)生本來理解起來比較抽象的摩擦力概念變得淺顯易懂。引導(dǎo)學(xué)生討論：說出三個(gè)實(shí)驗(yàn)中你的感覺，試著表述這個(gè)阻礙作用，試著給摩擦力下定義?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會(huì)提到：阻礙手的運(yùn)動(dòng)、阻礙手將要運(yùn)動(dòng)、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。任務(wù)三：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)根據(jù)摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？（學(xué)生會(huì)很快答出摩擦力的方向和作用點(diǎn)）摩擦力的

6、大小與什么因素有關(guān)？（引出探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)）1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。（如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實(shí)驗(yàn)：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么不同 ？用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感受摩擦力有什么不同？學(xué)生就很容易猜想了。）有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指

7、出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與滾動(dòng)有關(guān)？是否與表面積的大小有關(guān)?2、學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了同學(xué)來說他探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃和表格。3、探究實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇

8、，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。4、分析論證交流評(píng)估。組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打錯(cuò)誤的打以加深印象）無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用

9、的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。任務(wù)四：摩擦力的增大與減小1、自由辯論：剛才通過分類研究，學(xué)生對(duì)生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請(qǐng)同學(xué)們思考：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？請(qǐng)正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點(diǎn)。2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都是學(xué)生們所熟悉的，在學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行交流討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并

10、總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】將辯論引入課堂，學(xué)生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。通過改變摩擦猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程度運(yùn)動(dòng)速度接觸面積的大小力的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識(shí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。）任務(wù)五：討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？試著說

11、說將有哪些情景發(fā)生。視頻播放工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動(dòng)軸承等）【設(shè)計(jì)意圖】通過“開眼界”更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的熱情。（三）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：配套練習(xí)冊61頁：1、2、4、5【設(shè)計(jì)意圖】通過1、4題檢測目標(biāo),2的達(dá)成；通過2題檢測目標(biāo)4的達(dá)成，通過5題檢測目標(biāo)3的達(dá)成。（四）布置作業(yè)：觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢測對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)、及目標(biāo)3、4的達(dá)成五、教學(xué)反思1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗(yàn)?？茖W(xué)探究在需要結(jié)論的同時(shí)更注重過程。因此，科學(xué)探究

12、應(yīng)組織學(xué)生參與活動(dòng)，親歷過程，才能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。摩擦力這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、作為我們物理教師，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，包括學(xué)生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷情感上的波動(dòng)，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐，再驗(yàn)證，這也是他們的收獲。3、課堂上會(huì)出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論，