川高考生物試題分析及新課標(biāo)高考生物復(fù)習(xí)策略演示課件

1、1,2012四川高考生物試題分析及新課標(biāo)高考生物復(fù)習(xí)策略,2012年9月23日 成都,2,1蛙的受精卵發(fā)育成原腸胚的過程中，下列行為在細(xì) 胞內(nèi)不能發(fā)生的是 A基因的選擇性表達(dá) BDNA的半保留復(fù)制 C同源染色體的分離 C姐妹染色單體的分開,C,2將大腸桿菌的質(zhì)粒連接上人生長激素的基因后，重 新置入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，通過發(fā)酵就能大量產(chǎn)生 人生長激素。下列敘述正確的是 A發(fā)酵產(chǎn)生的生長激素屬于大腸桿菌的初級代謝產(chǎn)物 B大腸桿菌獲得的能產(chǎn)生人生長激素的變異可以遺傳 C大腸桿菌質(zhì)粒標(biāo)記基因中腺嘌呤與尿嘧啶含量相等 D生長激素基因在轉(zhuǎn)錄時需要解旋酶和DNA連接酶,B,一、2012年四川高考生物試題,3,

2、3科研人員為研究脾臟中某淋巴細(xì)胞（簡稱M細(xì)胞）在免 疫應(yīng)答中的作用，進(jìn)行了如下實驗,下列對該實驗的相關(guān)分析，不正確的是 A實驗證明M細(xì)胞能夠?qū)⒎伟┘?xì)胞抗原呈遞給胸腺淋巴細(xì)胞 B經(jīng)M細(xì)胞刺激后部分胸腺淋巴細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)細(xì)胞 C實驗組培養(yǎng)液中含有能增強效應(yīng)T細(xì)胞殺傷力的淋巴因子 D實驗組培養(yǎng)液中含有能特異性識別肺癌抗原的免疫球蛋白,D,4,4為研究根背光生長與生長素的關(guān)系，將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同濃度生長素或適宜濃度NPA（生長素運輸抑制劑）的溶液中，用水平單側(cè)光照射根部（如下圖），測得根的彎曲角度及生長速率如下表：據(jù)此實驗的結(jié)果，不能得出的結(jié)論是 A根向光一側(cè)的生長速率大于背光一側(cè) B生

3、長素對水稻根生長的作用具有兩重性 C單側(cè)光對向光一側(cè)生長素的合成沒有影響 D單側(cè)光照射下根的背光生長與生長素的運輸有關(guān),C,5,5給實驗鼠靜脈注射不同劑量的 胰島素，測得血糖的補充速率和消 耗速率如右圖所示。下列相關(guān)分析 正確的是 A隨著曲線a的下降，非糖物質(zhì)向葡萄糖轉(zhuǎn)化的速率加快 B曲線b的上升是胰島素作用于肝臟、肌肉等細(xì)胞的結(jié)果 C當(dāng)胰島素濃度為40U/mL時，在較長時間內(nèi)血糖濃度會維持相對穩(wěn)定 D高濃度胰島素條件下，下丘腦中控制胰島A細(xì)胞分泌的神經(jīng)中樞處于抑制狀態(tài),B,6,30（20分）回答下列、小題。 .(7分)科研人員獲得一種葉綠素b完全缺失的水稻突變體，該突變體對強光照環(huán)境的適應(yīng)能

4、力更強。請回答： （1）提取水稻突變體的光合色素，應(yīng)在研磨葉片時加入 ，以防止色素被破壞。用紙層析法分離該突變體葉片的光合色素，缺失的色素帶應(yīng)位于濾紙條的 。 （2）該突變體和野生型水稻O2釋放 速率與光照強度的關(guān)系如右圖所示。 當(dāng)光照強度為n時，與野生型相比， 突變體單位面積葉片中葉綠體的氧 氣產(chǎn)生速率 。當(dāng)光照強度為 m時，測得突變體葉片氣孔開放程度比野生型更大，據(jù)此推測，突變體固定的CO2形成 的速率更快，對光反應(yīng)產(chǎn)生的 消耗也更快，進(jìn)而提高了光合放氧氣速率。 （3）如果水稻出現(xiàn)葉綠素a完全缺失的突變，將無法進(jìn)行光合作用，其原因是,CaCO3,最下端,較大,C3,NADPH、ATP,缺失

5、葉綠素a不能完成光能轉(zhuǎn)換,7,13分）研究表明，癌細(xì)胞和正常分化細(xì)胞在有氧條件下產(chǎn)生的ATP總量沒有明顯差異，但癌細(xì)胞從內(nèi)環(huán)境中攝取并用于細(xì)胞呼吸的葡萄糖是正常細(xì)胞的若干倍。下圖是癌細(xì)胞在有氧條件下葡萄糖的部分代謝過程，據(jù)圖分析回答問題,1）圖中A代表細(xì)胞膜上的 。葡萄糖進(jìn)入癌細(xì)胞后，在代謝過程中可通過 作用形成非必需氨基酸，也可通過形成五碳塘進(jìn)而合成 作為DNA復(fù)制的原料,載體蛋白,氨基轉(zhuǎn)換,脫氧核苷酸,8,2）在有氧條件下，癌細(xì)胞呼吸作用的方式為 。與正常的細(xì)胞相比過程在癌細(xì)胞中明顯增強的有 （填編號），代謝途徑發(fā)生這種變化的意義在于能夠 ，從而有利于癌細(xì)胞的增殖。 （3）細(xì)胞在致癌因子的

6、影響下， 基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而被激活，進(jìn)而調(diào)控 的合成來改變代謝途徑。若要研制藥物來抑制癌癥患者細(xì)胞中的異常代謝途徑，圖中的過程 （填編號）不宜選為作用位點,有氧呼吸和無氧呼吸,產(chǎn)生大量中間產(chǎn)物，為DNA和蛋白質(zhì)等的合成提供原料,原癌,酶,9,31（22分）回答下列、小題。 .(8分)為防治農(nóng)田鼠害，研究人員 選擇若干大小相似、開放的大豆田， 在邊界上每隔一定距離設(shè)置適宜高度 的模擬樹樁，為肉食性猛禽提供棲息 場所。設(shè)樁一段時間后，測得大豆田 中田鼠種群密度的變化如圖所示。請回答蝦類問題,1）該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是 ,猛禽與田鼠的種間關(guān)系是 。 （2）該生態(tài)系統(tǒng)中田鼠的種群密度是由 決定的

7、；b點以后田鼠種群密度大幅上升，從田鼠生存環(huán)境變化的角度分析，其原因是 。 （3）與曲線相比，曲線所示環(huán)境中猛禽的密度 ，若在農(nóng)田周圍合理植樹可控制鼠害，從而幫助人們合理地調(diào)整該生態(tài)系統(tǒng)的 關(guān)系，使人們從中更多獲益,大豆,捕食,出生率和死亡率、遷出和遷入,樹冠形成有利于田鼠躲避天敵，田鼠食物增加,更大,能量流動,10,14分）果蠅的眼色由兩對獨立遺傳的基因（A、a和B、b）控制，其中B、b僅位于X染色體上。A和B同時存在時果蠅表現(xiàn)為紅眼，B存在而A不存在時為粉紅眼，其余情況為白眼。 （1）一只純合粉紅眼雌果蠅與一只白眼雄果蠅雜交，F(xiàn)1代全為紅眼。 親代雌果蠅的基因型為 ，F(xiàn)1代雌果蠅能產(chǎn)生 種

8、基因型的配子。 將F1代雌雄果蠅隨機(jī)交配，使得F2代粉紅眼果蠅中雌雄比例為 ，在F2代紅眼雌果蠅中雜合子占的比例為 。 （2）果蠅體內(nèi)另有一對基因T、t，與基因A、a不在同一對同源染色體上。當(dāng)t基因純合時對雄果蠅無影響，但會使雌果蠅性反轉(zhuǎn)成不育的雄果蠅。讓一只純合紅眼雌果蠅與一只白眼雄果蠅雜交，所得F1代的雌雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)2代雌雄比例為3:5，無粉紅眼出現(xiàn)。 T、t基因位于 染色體上，親代雄果蠅的基因型為 。 F2代雄果蠅中共有 種基因型，其中不含Y染色體的個體所占比例為 。 用帶熒光標(biāo)記的B、b基因共有的特有的序列作探針，與F2代雄果蠅的細(xì)胞裝片中各細(xì)胞內(nèi)染色體上B、b基因雜交，通過觀察

9、熒光點的個數(shù)可以確定細(xì)胞中B、b基因的數(shù)目，從而判斷該果蠅是否可育。在一個處于有絲分裂后期的細(xì)胞中，若觀察到 個熒光點，則該雄果蠅可育；若觀察到 個熒光點，則該雄果蠅不育,aaXBXB,4,2：1,5/6,常,ttAAXbY,8,1/5,2,4,11,二、2012年四川卷理綜生物與新課標(biāo)理綜生物試題比較,12,三、考試說明比較,一）考試內(nèi)容及命題要求,13,二）考試能力要求,1、理解能力,14,2、實驗與探究能力,15,16,3、獲取信息的能力 4、綜合運用能力,17,二）考試范圍和要求,生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模

10、塊1（生物技術(shù)實踐）和選修模塊3（現(xiàn)代生物科技專題）的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇，具體選考內(nèi)容由各省區(qū)自行規(guī)定。 生物學(xué)科的考試內(nèi)容以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識內(nèi)容要求掌握的程度，在知識內(nèi)容表中用和標(biāo)出；實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。和的含義如下： ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。 ：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。 （大綱版未列出,18,四、一輪復(fù)習(xí)的幾個問題,1.在生物學(xué)基本知識的鞏固基礎(chǔ)上和提高能力； 2.梳理課本

11、知識，加強和鞏固對教材知識的理解； 3.解決新課學(xué)習(xí)過程中有疑問的知識點； 4.幫助學(xué)生建立生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，要求每個考點逐一過關(guān),一）一輪復(fù)習(xí)的目的和定位,19,二）一輪復(fù)習(xí)的基本要求,1.重視教材作用，準(zhǔn)確理解知識； 2.把握內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)； 3.突出主干知識，適當(dāng)拓寬視野； 4.注重落實雙基，初步培養(yǎng)能力,全面、系統(tǒng)、扎實、靈活,20,三）一輪復(fù)習(xí)的基本方法五會、四基,會讀：精讀高考知識點,會默：默寫名詞性概念、生物學(xué)術(shù)語、結(jié)論性語句,會背：背熟概念、事實、原理、方法,會理解：對基本概念要理解內(nèi)涵和外延,會應(yīng)用：學(xué)以致用，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、科學(xué),21,五、高考一輪復(fù)習(xí)存在的問題

12、,1、對忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，對考試說明不透； 2、計劃不詳細(xì)，計劃的可操作性差，或盲目趕進(jìn)度，或無具體任務(wù)； 3、過深、過難、過度過大，對教材活動等內(nèi)容關(guān)注度不夠的問題； 4、練習(xí)題選擇性不強及題海戰(zhàn)術(shù)的問題； 5、適應(yīng)性訓(xùn)練階段的無序適應(yīng)的問題； 6、試卷講評就題論題，不講思想； 7、教輔資料過多，不進(jìn)行精選一本； 8、上課依賴教學(xué)課件，與學(xué)生互動減少； 9、復(fù)習(xí)脫離教材，以學(xué)案代替教材、以教輔代替教材,教師層面,22,1.把一輪復(fù)習(xí)看作高一、高二新課的重復(fù)，只滿足于對一些基本知識的掌握。不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別。 2.知其然不知其所以然，蜻蜓點

13、水，一知半解，知識積淀不足，理解淺薄。做了題目，卻鮮有收獲，知識沒有多少提升，學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法沒有掌握。 3.只關(guān)注答案，不注意分析過程，導(dǎo)致有些知識內(nèi)容、有些類型的題目屢考屢錯。每次考試的錯誤就是自己知識上的漏洞，可是很少有人真正的重視這些錯誤,學(xué)生層面,23,4.重教輔、輕教材、忽視基礎(chǔ)。一些概念原理的掌握理解不到位或者存在誤區(qū)。在解答問題時候，經(jīng)常張冠李戴，答非所問。 5.重做題、輕基礎(chǔ)、幻想奇跡?；A(chǔ)知識殘缺甚至有些還是空白，卻大量做模擬題等，僅是一套一套的做，卻不研究解題規(guī)律、不思考錯誤出現(xiàn)的原因。 6.重理化、輕生物、自我放棄。對生物復(fù)習(xí)重視不夠，投入不足，復(fù)習(xí)質(zhì)量不高,2

14、4,考試說明,六、與高考關(guān)系密切的文本文件,25,課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明的關(guān)系,1）三者的關(guān)系,課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物新課程教學(xué)的基本依據(jù)，以課標(biāo)的基本理 念指導(dǎo)教學(xué)，落實課程目標(biāo)是實施高中生物新課程教 學(xué)的前提，也是評估和考試命題的基本依據(jù),考試大綱是高考命題的綱領(lǐng)性文件、是教育部為普通高中課 程標(biāo)準(zhǔn)實驗區(qū)的高考而制訂的,考試說明教育部要求各實驗區(qū)在堅持統(tǒng)一的考試大綱的基礎(chǔ)上， 根據(jù)考試大綱的指導(dǎo)原則，結(jié)合本省高考方案和 教學(xué)實際制定符合本省區(qū)的考試大綱的說明（簡 稱考試說明）,考試說明是在考試大綱 的基礎(chǔ)上本土化的體現(xiàn),26,2）考試說明：在考試說明中，具體內(nèi)容及要求，均按 課程標(biāo)準(zhǔn)以表

15、格形式給出。與課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是省去了前面的行為動詞，對知識的層級要求用標(biāo)出類似雙向細(xì)目表。 和的含義如下： . 對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。 .理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜合運用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價,27,七、一輪復(fù)習(xí)最好的資料是教材,1、為什么要落實教材 對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，知識發(fā)生、發(fā)展的過程產(chǎn)生與教材，高考試題有來源于教材、扎根在教材，6年的高考試題在這一方面注重越來越明顯。所以中學(xué)教材落實“三基”最好的資料，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了中學(xué)生物內(nèi)容之后，站在一個新的平臺上，認(rèn)真體會總結(jié)教材中所涉及到的基礎(chǔ)知識

16、，生物生物科學(xué)基本概念、生物科學(xué)基本事實、科學(xué)思想和生物科學(xué)方法，對于“三基”的掌握和落實至關(guān)重要。所以，在復(fù)習(xí)中一定要以考綱為“綱”，以課本為“本”，是高效復(fù)習(xí)的重要策略,28,2、怎樣合理使用教材 (1)對所復(fù)習(xí)章節(jié)的主要內(nèi)容、編排體系和考試要求要做到了如指掌； （2）對概念、事實、發(fā)生過程、應(yīng)用實例要在理解的基礎(chǔ)上記憶。 （3）結(jié)合教材準(zhǔn)確掌握教材實驗的選材、原理、方法、步驟等。 （4）對科學(xué)史的典型實驗，科學(xué)探究、習(xí)題所涉及到的知識和方法，以及重要結(jié)論，要歸納總結(jié)，作好讀書筆記,29,3、引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，重視教材的作用。 與各類教學(xué)輔助資料相比，教材是最基本的，一定要重視教材在高考復(fù)

17、習(xí)中的作用。教材中需要記憶的知識，應(yīng)該牢固記住，對于一些重要知識點，不但應(yīng)該記住，而且應(yīng)達(dá)到能夠靈活運用其解決問題的程度。教材內(nèi)容是按照模塊、單元、章節(jié)編排的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同部分的內(nèi)容融會貫通。對于教材中的示意圖、模式圖以及圖解、表格要掌握其含義,30,4、怎樣挖掘教材知識點內(nèi)涵 教材中的知識點，在教材中呈現(xiàn)是往往是比較簡潔的，并且在講述時往往是獨立的。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合對課標(biāo)和考綱的理解對知識點進(jìn)行分析，從不同的角度分析。教師可以以知識點為中心發(fā)散，可以從多個角度對知識評價等等,31,1）利用教材落實考試的能力要求,理解能力（1）：能闡述所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識

18、網(wǎng)絡(luò),闡述知識的要點,必修1：P83頁,32,1（2011新課標(biāo)卷，2）甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關(guān)系如下圖所示。下列分析錯誤的是 A.甲酶能夠抗該種蛋白酶降解 B.甲酶是不可能具有催化功能的RNA C.乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì) D.乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)的改變,33,必修1: 86頁-練習(xí)題,2.（2003上海高考，11）下圖縱軸為酶反應(yīng)速度，橫軸為底物濃度，其中正確表示酶量增加1倍時，底物濃度和反應(yīng)速度關(guān)系的是,34,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,93頁,35,3.（2009年上海，30）在a、b、c、d條件下，測得某植物種子萌發(fā)時CO2和O2體積變化的相對值如右表。

19、若底物是葡萄糖，則下弄敘述中正確的是 A. a條件下，呼吸產(chǎn)物除CO2外還有酒精和乳酸 B. b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無氧呼吸多 C. c條件下，無氧呼吸最弱 D. d條件下，產(chǎn)生的CO2全部來自線粒體,36,教材124頁,37,4（2012山東，3）細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長和發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是 A細(xì)胞普遍衰老會導(dǎo)致個體衰老 B效應(yīng)T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡 C細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡 D衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄,38,形成知識網(wǎng)絡(luò),A、利用教材目錄建立知識網(wǎng)絡(luò),捕獲光能的色素有幾種？具體作用？分布在哪里？ 捕獲光能的結(jié)構(gòu)

20、是什么？有什么特點？為光合作用提供了哪些條件？ 光合作用研究的主要事件有哪些？采取的方法是什么？得出什么結(jié)論？ 光合作用的過程是怎樣的？分幾個階段？每個階段的物質(zhì)變化、能量變化具體情況？不同階段之間有什么聯(lián)系？ 光合作用原理的應(yīng)用有哪些方面？影響光合作用的因素有哪些？怎樣起作用,39,B、利用章首語、章首圖建構(gòu)章的知識網(wǎng)絡(luò),細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行的基礎(chǔ)是什么？ 肌肉收縮需要的能量有什么物質(zhì)提供？ 為生命活動提供能量的物質(zhì)有什么特點？ 蚱蜢從綠葉中獲得的能量通過什么過程變成肌肉收縮所需要的能量？ 光能怎樣轉(zhuǎn)化成生物可利用的能量,40,41,C、每節(jié)的問題探討、本節(jié)聚焦建構(gòu)章的知識網(wǎng)絡(luò),42,4

21、3,D、利用過程圖解、模式圖、關(guān)系圖建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),44,45,5.（2012山東，24）哺乳動物肝細(xì)胞 內(nèi)糖代謝的部分過程如圖所示,1）圖中X物質(zhì)為_。 在有氧條件下，該物質(zhì)和水徹 底氧化分解成二氧化碳和H， 該過程在 中進(jìn)行。 （2）血糖濃度升高時，葡萄糖進(jìn)入肝細(xì)胞后可合成_，多余的葡萄糖還可轉(zhuǎn)化成_以儲存能量。 （3）胰腺中 分泌的胰高血糖素，與肝細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后調(diào)節(jié)糖代謝過程，這反映了細(xì)胞膜具有 的功能。 （4）用14C標(biāo)記的葡萄糖研究肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的過程中，發(fā)現(xiàn)血漿中的白蛋白亦出現(xiàn)放射性。在白蛋白合成和分泌過程中，依次出現(xiàn)放射性的細(xì)胞器是,丙酮酸,線粒體基質(zhì),肝糖原,脂肪,胰島A細(xì)

22、胞,細(xì)胞間信息交流（傳遞,核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,46,理解能力（2）：能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論,生命的物質(zhì)性觀點，結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一,47,在細(xì)胞最外層,保護(hù)功能,膜表面有糖蛋白,識別和信息交流,骨架-磷脂雙分子層 膜中的載體蛋白質(zhì) 膜中的通道蛋白質(zhì) 細(xì)胞膜的流動性,細(xì)胞膜的功能特點選擇透過性 水分子可以自由通過，一些離子和小分子也可以通過，其他離子、小分子和大分子不能通過,48,6.生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，不同組織細(xì)胞具有不同的結(jié)構(gòu)和功能。右圖為某組織細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖，下列各項敘述中，不正確的是(,A

23、若該細(xì)胞是胰島B細(xì)胞，處附近可能分布較多的線粒體和高爾基體 B若該細(xì)胞是腎小管上皮細(xì)胞，處附近可能分布較多的線粒體 C若該細(xì)胞是皮膚表皮細(xì)胞，其核膜上核孔的數(shù)目較多 D若該細(xì)胞為漿細(xì)胞，其細(xì)胞中核糖體數(shù)目較多,49,比較、分析、綜合,50,比較,51,52,7.下面的示意圖代表生物體內(nèi)由生物大分子Y參與的三個生理過程，請回答： （1）過程中Y代表的物質(zhì)是 ，X代表的物質(zhì)是 。這個過程中Y表現(xiàn)出 性。 （2）過程中Y代表的物質(zhì)是 ，X代表的物質(zhì)是 。這個過程中Y表現(xiàn)出 性。 （3）過程中Y代表的物質(zhì)是 ，X代表的物質(zhì)是 。這個過程中Y表現(xiàn)出 性。 （4）、和過程中的物質(zhì)Y的組成單位都是 ，它們功

24、能不同的原因是,53,解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論,8.現(xiàn)有1000個平均分子質(zhì)量為128的氨基酸，共有氨基1020個、羧基1050個。請回答下面的問題： （1）若這1000個氨基酸在一定條件下合成出一條含1000個氨基酸殘基的多肽，該多肽中有肽鍵 個，有游離氨基 個，游離羧基 個，該多肽的相對分子質(zhì)量是 。 （2）若這1000個氨基酸合成了含4條肽鏈的蛋白質(zhì)，該蛋白質(zhì)形成過程中脫去的水分子數(shù)是 。 （3）若由這1000個氨基酸形成的某蛋白質(zhì)分子中含有游離氨基22個，則該蛋白質(zhì)含有游離羧基 個，該蛋白質(zhì)形成過程中相對分子質(zhì)量減少,54,9.一多肽化合物的分子式為C55H79O19

25、N10，在一定條件下徹底水解僅僅得到如下圖所示的四種氨基酸。請回答下面的問題,甘 氨 酸：C2H5NO2 丙 氨 酸：C3H7NO2 苯丙氨酸：C9H11NO2 谷 氨 酸：C5H9NO4,1）多肽分子水解時斷裂的化學(xué)鍵是 。 （2）該多肽完全水解可以得到氨基酸分子 個。水解過程中消耗水分子 個。 （3）該多肽完全水解可以得到谷氨酸分子 個，苯丙氨酸分子 個,55,2）利用教材落實科學(xué)方法,觀察,56,10.（2012新課標(biāo)-5）取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切去等長德一段，并按圖中所示分別接入a、

26、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a/、b/兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a/組胚芽鞘向光彎曲生長，b/組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是,Ac組尖端能合成生長素，d組尖端不能 Ba/組尖端能合成生長素，b/組尖端不能 Cc組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能 Da/組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b/組尖端的生長素不能,57,11.（2012新課標(biāo)-6）某島嶼上生活著一種動物，其中群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定，該動物個體從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計中群各年齡組的個體數(shù)）。關(guān)于該種群的敘述，錯誤的是,A該種群10月份的出生率可能為

27、零 B天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu) C該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化 D大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度,58,實驗與調(diào)查,59,60,12.（2010-海南-22）為探究NaCl和CuSO4對唾液淀粉酶活性的影響，某同學(xué)進(jìn)行了實驗，實驗步驟和結(jié)果見表。請回答,61,1）實驗中加入緩沖液的作用是 。 （2）分析實驗結(jié)果可知：對酶活性有影響的離子是 ，其中對酶活性有抑制作用的離子是 ，對酶活性有促進(jìn)作用的離子是 。 （3）該實驗中設(shè)置4號試管的目的是 ；設(shè)置3號試管的目的是 。 （4）上述實驗中若用斐林試劑代替碘溶液進(jìn)行檢測，14號試管中的顏色依次是 、 、 . 、 。根據(jù)上述實驗結(jié)

28、果，在操作過程中，保溫之前不能加入斐林試劑，其原因是,62,假說演繹,63,64,教材中的假說演繹內(nèi)容,1、孟德爾豌豆雜交實驗（一） P5-7 2、孟德爾豌豆雜交實驗（二） P9-11 3、基因在染色體上，薩頓假說 P27-29 4、DNA分子的復(fù)制 P52-54 5、基因的表達(dá)及中心法則的提出 P62-70 6、遺傳密碼的破譯 P73-75,65,假說演繹促進(jìn)知識遷移,假說： 1、A、B同時存在表現(xiàn)一種類型，其余情況表現(xiàn)另一類型； 2、A、B同時存在表現(xiàn)一種類型，只有B是另一類型； 3、只要有A是一種類型，只有B而無A是一種類型；,66,13.（2012山東，27）幾種性染色體異常果蠅的性別

29、、育性等如圖所示,4）用紅眼 雌果蠅（XRXR） 與白眼雄果蠅 （XrY）為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅（記作“M”）。M果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能：第一種是環(huán)境改變引起表現(xiàn)型變化，但基因型未變；第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變；第三種是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時X染色體不分離。請設(shè)計簡便的雜交實驗，確定M果蠅的出現(xiàn)是由哪一種原因引起的。 實驗步驟： 。 結(jié)果預(yù)測：.若 ，則是環(huán)境改變； .若 ，則是基因突變； .若 ，則是減數(shù)分裂時X染色體不分離,假說演繹在解題中的應(yīng)用,67,68,1）實驗室溫度：25左右 （2）材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等。 方法和步驟1：將小鼠放入廣口瓶的籠內(nèi)，加塞

30、密閉。打開夾子A、B、C，片刻后關(guān)閉夾子B，用注射器抽取10毫升氧氣備用。關(guān)閉夾子C，打開夾子B，使水檢壓計液面左右平齊。 步驟2： 步驟3,14.（2003江蘇，42）某實驗小鼠適宜生活在25左右的環(huán)境中，為探究低于適宜溫度的環(huán)境（如 10）對小鼠能量代謝的影響（能量代謝的強弱用單位時間的耗氧量表示），請依據(jù)所給的實驗裝置（如圖）、實驗材料和用品，在給出的實驗方法和步驟的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成探究實驗，預(yù)測可能的實驗結(jié)果和結(jié)論，并回答問題,69,70,15.（2011新課標(biāo)，32）某植物的紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b；C、c）。當(dāng)某個個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即ABC）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下。根據(jù)雜交結(jié)果回答問題： （1）這種花色的遺傳符合哪些遺傳定律？ （2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么,71,1 教材科學(xué)史,2 教材實驗,3 重要概念,4 重要反應(yīng)式,5 與健康有關(guān)內(nèi)容,6 與生產(chǎn)有關(guān)內(nèi)容,7 與生態(tài)有關(guān)內(nèi)容,8 重要的教材圖形,學(xué)生回歸教材,5、教材重點內(nèi)容,72,1 教材科學(xué)史,